三年级下册语文30雪顿节上看赛牛（表格式）.docVIP

课 题 30雪顿节上看赛牛 教 者 课 型 精读课文 使用时间 课标要求 以读为主线，让学生通过反复诵读，读中思考，读中想象，读中感悟， 导学目标 知识目标 会认、会写生字，理解“别开生面、精神抖擞”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。掌握会写字和会认字。 能力目标 学习课文按顺序抓“有趣”、“揪心”等情景来描写比赛的方法。 情感目标 通过朗读，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时欢乐和豁达的心情。 导　学 重 难 点 重点：朗读课文，了解课文内容，抓住重点词句，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛的欢乐心情。 难点：抓住写牦牛与主人亲近的词句，体会人和牦牛之间的真挚情感；学习课文按顺序抓住“有趣”、“揪心”等情景来描写比赛的方法。 教 法 引导探究法、组织合作法、以读代讲法、 学 法 阅读理解法、合作探究法、自学法、 导学准备 ppt 第1课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入 一、揭示课题，导入新课 （一） 板书课题，齐读课题。 （二） 根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？（三）教师讲述：“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期3—5天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。 今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。 学生大胆交流 自主学习，提出疑问 二、初读课文，初步感知课文内容 （一） 自由读课文，把课文读通。（二） 小组交流：课文的主要内容是什么？ 学生读、悟。 让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。 合作探究， 点拨解疑 三、再读读文，随文识字 （一） 默读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。 （二） 字音都读准了的同学，请放声读课文。 （三） 检查生字、生词认读理解情况。 1．按小组顺序带读生字生词，出现问题及时订正。 2．分段指名读课文。纠正读错的字音。 3．指导写字。 上下结构的字：赏、牵、崭，不要写得过长。 左右结构的字：脾、踢、嫩，不要写得过宽。 “赏”字最后一笔是点；“牵”字第三笔也是点。 （一）读：读全文。想：想想每个自然段都讲了什么？并：把围绕一个意思写的段落合并在一起。）（悟中注） （二）分别找七名同学读书，其他同学思考每个自然段讲的是什么？ （三）议论每个自然段的内容和自然段之间有什么联系。 （查生字读音是否正确、语句是否流利。） 通过概括段意培养学生的概括能力。 四、布置作业 （一） 有感情地朗读课文。 （二） 抄写课文生字词。 第2课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入 一、复习导入 （一） 出示字卡，复习巩固。 （二） 检查朗读情况。 多种形式读生字。 了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。 自主学习，提出疑问 二、自主读文，理清顺序 （一） 出示阅读提示，明确阅读要求。 1．作者按什么顺序写赛牦牛的？ 2．说说你对这场比赛的观感。（有趣 壮观 热闹……） 3．雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？ （二） 品读赛前场景。 导语：我们一起来看看比赛前的情景吧。 1. 齐读第2自然段。 2. 指名谈谈自己的看法。 . 3、女生有感情地朗读第2自然段。 4、交流。 （三）品读赛时句段。 1． 师：这就是牦牛们比赛时的情景。你们看，骑手们有的……有的……牦牛们一个个都低着头，扬起蹄子奋力往前冲去，有趣极了。 用自己喜爱的方式朗读3-7自然段。 3．导语：比赛时哪些情景最揪心呢，大家边读边把自己的感受写在句旁。 （1） 小组内对照交流品读做了记号的句子，比比哪个读得更有感情。 （2） 汇报，感情朗读。 合作探究， 点拨解疑 品读以下句子： ▲几十头牦牛一起奔跑，场面颇（pō）为壮观。骑手的甩鞭声、牛蹄的砸（zá）地声和观众激动的喊叫声交织在一起，气氛（fēn）热烈极了。 ▲只见它开始掉转头向起点跑去，边跑边扬后腿，乱踢（tī）乱蹦。骑在牛背上的主人死死抓住缰 （jiānɡ）绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏（fú）。没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。 ▲果然，被摔下来的选手一骨碌爬起来，笑着拍拍牦牛的头，看它还呼哧呼哧的喘着粗气，就随手从地下揪起一把嫩草，喂到它嘴里。那样子，就像在安慰一个受了惊吓的孩子。 （3）仿写练习。 仿照第4自然段最后一句话的写法，把下面的情景描写具体。 三（1）班和三（2）班的接力赛正在紧张地进行着,__________________，气氛热烈极了。 （4）小结：比赛时，牦牛发脾气会把自己的主人重重地摔到地