巧妙变“抄袭”为“推荐”.doc

课堂生成性教学案例参考表单 基本信息 学 科 语文 年 级 七年级 教学形式 作文指导 教 师 卢晓平 单 位 海安城南实验中学 课 题 作文课上巧妙变“抄袭”为“推荐” 生成性案例描述 （课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等） 记得一次作文课上，我把某学生的作文当成范文在课堂上讲评，正当我兴致勃勃的刚读了几句时，下面不知是谁小声嘟囔着：“她是抄来的。”一石激起千层浪，紧接着，又有几位同学附和着说：“没错，她是抄来的！我知道！”课堂上立刻出现了一阵骚动，一些同学已经哧哧的笑出了声。很多人看向这位写作文的同学，满脸轻蔑。而此时这位平时很内向的同学已经趴在桌上嘤嘤的哭了起来。望着这突如其来的景象，我有些不知所措，真想狠狠批评惹事的同学，叫他们闭嘴。但转瞬一想这样做就能平息这场风波吗？显然，未必。而且很有可能这些同学说的是真话，而我上课是没有时间来调查真相的。为了避免事态的进一步扩大，当务之急是收回学生的注意力。于是我改变初衷，镇定下来开始问学生：“同学们，你们觉得这篇文章好不好？”“好是好，可是……”我立刻打断他并再次强调说：“我问的是这篇文章好不好，不管其他。”学生说：“好极了!”“好就请同学们听听，看好在哪里？这样好的文章我以前读的不多，同学们可能也读的不多，以后多给同学们推荐一些好的文章，在班上交流，你们觉得怎样？”“好”“那对今天第一次为我们推荐优秀文章的同学大家说该怎办呢”学生齐说：“谢谢！”当全体同学都心领神会时，我接着说：“今后我们轮流推荐，不过，如果推荐原文，请别忘了标明出处和作者。好吗？”这时我望向那位写作文的同学，发现她已经抬起了头，眼睛里闪烁着感激的泪光。这样原本剑拔弩张的气氛得到了缓解，避免在有限的课堂教学中旁生枝节，同时也保护了当事人的自尊心。 案例反思与启示 在上述这个教学实践中，面对课堂上的这一突发事件，我巧妙地变“抄袭”为“推荐”，这种转折，是爱护学生、尊重学生、循循善诱的最好体现，并收到了意想不到的教育效果。乱嘈嘈的教室通过老师的转向借题发挥既教育了学生，维护了课堂教学秩序，又保护了学生的自尊心。虽然这只是课堂教学中的一段小插曲，但确实值得我们思考。 苏霍姆林斯基曾说过这样发人深省的话：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”这就需要教师一方面应具备一定的教学机智和调控艺术，做到临“危”不乱，处“变”不惊，快速作出反应，以灵活的教育机智与应变艺术驾驭课堂；另一方面教师应加强自身的专业知识和道德品质修养，以广博的知识和严谨、求实的品质共创鲜活的课堂。