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《练习二》教学案 单位 年级：二年级 设计者： 时间：20 课 题 练习二 课 型 练习 案 序 第4课时 教学目标 知识技能 通过练习，使学生进一步加深对千以内数的认识，更好地掌握千以内数的读、写和有关的口算。 数学思考 引导学生从不同角度感受千以内数的含义，初步体会数的大小关系，以培养学生的估计意识。 解决问题 能运用所学的知识解决相应的简单实际问题。 情感态度 激发学生的数学学习兴趣，让学生在活动过程中体会数学的价值，形成积极的数学学习情感。 教学重点 通过练习，使学生熟练运用所学知识解决简单的实际问题。 教学难点 通过练习，使学生熟练运用所学知识解决简单的实际问题。 课前准备（教具、活动准备等） 学生准备0～9的数字卡片一套。教师准备计数器，挂图、小黑板等。 理论支撑 本节课练习的安排从易到难，形成梯度，符合学生的认知规律，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，同时不拘泥于书本，对具有创新思想见解的学生，予以鼓励。照顾不同层次的学生，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。 教 学 过 程 教学步骤 教　师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、谈话引入，揭示课题 二、多层练习，内化提升。 三、课堂总结，答疑解惑 四、当堂检测，评价反思。 1．师：最近我们学习了哪些内容？ 2．今天我们就一起来练习前面学习的内容。 （一）基本练习 1.数数。 （1）十个十个地数，从260开始640。 采用数数接力的形式进行，教师随机抽取学生接着数下去适时追问后进生：“290添上10是多少？”“ 适时追问后进生：“290添上10是多少？”“390添上10是多少？” …… 适时追问后进生：“290添上10是多少？”“390添上10是多少？” …… （2）一个一个地数，从587数到612； 一个一个地数，从789数到813。 指名按要求数数适时追问：“589添上1是多少？”“ 适时追问：“589添上1是多少？”“599添上1是多少？” …… 适时追问：“589添上1是多少？”“599添上1是多少？” …… 2．完成“练习二”第1题。 3．完成“练习二”第2题。 对比练习：8个百和7个一合起来是（ ）； 8个百和7个十合起来是（ ）； 8个一和7个百合起来是（ ）。 4．读数比赛。 （1）同桌读数比赛，在约定的次数内（5次），比谁不出错。 同桌两人合作，一个人摆数，另一个人读。 （2）同桌交换练习。 （3）指名说说读一个数时应注意些什么？ 小结：读数时，末尾有0的不读，中间有0的要读出来。 5．完成“练习二”第4题。 （1）学生独立完成。 （2）比一比，每组中的上、下两个数，在写数时又有什么相同点和不同点呢？ 教师小结。 6．完成“练习二”第5题。 （1）学生练习。 （2）交流反馈。 （3）小结：接近600的数可以比600多一些，也可以比600少一些。 （二）综合练习 1．完成“练习二”第6题。 口算后，说说解题思路。 2.完成练习二第7、8、9题。 （1）引导学生看清图中的对话；正确理解题意； （2）学生独立完成； （3）反馈时，请学生说说列式时是怎样想的。 （三）拓展练习 1．用6个珠子拨一个三位数，最小是（ ），最大是（ ）用6颗算珠一共可以拨（）个不同的三位数？初步引导优等生有序思考，一共可以拨（ ）个不同的三位数 用6颗算珠一共可以拨（）个不同的三位数？初步引导优等生有序思考 2．小刚、小力家和书店处在同一条街道上，小刚家离书店200米，小力家离书店300米，小刚和小力家相距多少米？ 师：通过今天这堂课的练习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？ 1．完成补充习题。 《补充习题》P9中第1—5题。 ☆☆☆ 《一课一练》P12中智力冲浪 2．全班交流、学生自己订正，优生自主练习三星题。 生：认识了整百数、几百几十和几百几十几。 学生进行数数练习。 学生独立完成，集中校对。 学生独立填空，学生汇报。 同桌两人合作完成，一个人摆数，另一个人读。 （1）学生独立完成“练习二”第4题。 （2）学生比较每组数在读写时的不同。 （1）学生练习。 （2）交流反馈：说说自己在找接近600的数时的想法。。 （1）学生看清图中的对话；正确理解题意； （2）学生独立完成； （3）反馈。 学生独立完成，集体交流订正。 采用数数接力的形式，既很好地练习数数，又培养了学生认真倾听的良好习惯。 通过读数比赛，培养学生与他人合作交流的能力，达到知识与能力的同步提升。 培养学生思维的灵活性，感受数学与生活的密切联系。 这样设计既激起了学生动手操作探索问题的欲望，又可以初步引导优等生有序思考。 练习的设计充分考虑到