小学语文教学研讨会发言材料与内容分析式阅读教学说再见.pptxVIP

与“内容分析式”阅读教学  说 再 见;从一次调查说起;从一次调查说起;从一次调查说起;从一次调查说起;从一次调查说起;从一次调查说起;高耗低效的语文课;高耗低效语文课的症结;与“内容分析式”阅读教学说再见;问题：;一、理解语言;与“内容分析式”阅读教学深化研究  深 化 研 究;结论：语境中的语用;就语言的理解来说， 应将理解“内容”和理解“形式”有机融合； 应将“理解语言”和“学会理解”有机融合； 应基于理解，选择合适的内容，适时积累，适时运用。;就语言的积累来说， 积累应基于理解； 应选择合适的内容，在积累的基础上及时运用； 同时，在积累过程的展开中，引导学生习得积累方法，提高积累能力。;就语言的运用来说 运用应基于理解和积累； 表达性的练笔和说话训练，既应有利于学习课文的表达方式，又应有利于体悟课文思想情感，既“得意”又“得言”。;阅读教学语言学习内容选择和确定的  依 据 研 究;问题：;选择标准：一看有没有语文的特性;选择标准：二看有没有年段的特征;选择标准：三看有没有文本的个性;选择标准：四看有没有学情的基础; 学生力所能及的，教师避之； 学生力所难及的，教师助之； 学