第二章教育规律论（2）教育和人的发展.docVIP

Pedagogy 教育和人的发展 现在，人们越来越关注自身的发展了，如何才能促进发展的质量，充分发挥人上生的价值呢？人的发展包括身体和心理两方面，这两方面是互相制约和作用的。影响人发展的因素有很多，主要有四个方面：遗传、环境、教育和个体的主观能动性，这四方面互相联系，共同作用于人的发展。 首先，我们先谈一下遗传因素在人发展中的作用。 有句话：龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞。话虽然俗了些，却很形象地说明了遗传因素在生物演化过程中的重要作用。 说到遗传，我们就不可避免地涉及到基因问题。现在基因成了人们街头巷尾经常谈论的话题。如果说19世纪是人类在宏观领域的研究取得突破性进展的时代，那么20世纪应该是属于微观世界的，这个时代人类最大的成就是一方面深入到物质的原子核，另一方面深入到了细胞核。 今年2月9日下午，我国第一张基因身份证在四川大学华西法医学院诞生。这张身份证的主人名叫龙威，男性，2000年6月30日出生，现在刚刚7个月。作为儿科医生的母亲说她最近从报纸上看到一个4岁的男孩在南京火车站和亲人走失，感到非常心痛，于是找到物证教研室，问可不可以给儿子做一张用于识别的基因身份证。物证教研室用了三天时间就制作出国内第一张基因身份证。制作基因身份证的初衷就是方便父母辨认被拐、走失的孩子。以前法医学院也曾经接到过为不少被拐或走失的儿童寻找父母的鉴定请求，通常是进行DNA鉴定，不仅程序复杂，而且周期较长，给寻亲者带来极大不便，加上每一对前来认亲的夫妻与被拐孩子的关系不能确定，鉴定项目大大增加，费用至少在4000元以上，使寻亲者的经济负担加重。但是有了基因身份证后，问题就得到大大简化。基因身份证利用国内外已经非常成熟的DNA指纹技术，选取几个固定的不变的遗传标记，由小孩从父母那里继承而来，只要选取几个位点就可以鉴定出来。如果孩子被拐或走失，公安部门只要作出被拐孩子的基因位点并予以公布，走失孩子的父母只需哪出自己孩子的基因身份证与之进行对比，就可以确定里面有没有自己的亲生骨肉。这就省去了鉴定中父与子、母与子鉴定的环节。 基因是遗传的基本单位，现代分子遗传学最重要的研究成果之一是阐明了基因是遗传信息的载体，没有基因也就没有生命。实际上，对于基因的研究从19世纪中期就开始了。这项研究是从著名的豌豆实验开始的，这个实验是捷克的生物学家孟德尔做的。孟德尔其实是一个牧师。他在一个修道院的植物园里进行了自己开拓性的实验研究工作。就在这个植物园里，孟德尔进行了为期8年的豌豆杂交实验。他把红花豌豆和白花豌豆进行杂交，培植出子一代豌豆。我不知道大家有没有学过生物学。有个问题请大家想一想：子一代豌豆会开什么颜色的花呢？是红白相间的呢？还是红色和白色中和以后的粉色呢？在他之前，没有人做过这样的实验。结果他发现，子一代豌豆花都是红色的。然后他又把子一代豌豆再次杂交配种，形成子二代豌豆。这次，杂交子二代体的花色既有红色的，也有白色的。此后，他又继续对14个属，33种共27252棵植物进行了六代实验。孟德尔根据长期实验的结果，推想生物的每一种性状都是颗粒性遗传因子控制的，就象不同的玻璃球混在一起那样。这些因子从亲代到子代，代代相传；在体细胞中遗传因子是成对存在的，其中一个来自父本，一个来自母本；在形成配子时，成对的遗传因子彼此分开，互不混杂，保持自身的特性，完整地传给后代。 令人遗憾的是，孟德尔的这些科学发现和见解在当时并没有引起生物界同行的注意，1886年，他发表了《豌豆杂交实验》一书，当时被人们仍进了废纸篓，现在却都成了稀世之珍。他的实验、他的思想大大超越了时代，使得当时的人们难以理解，据说在对这个研究进行论证的时候，没有人提出问题，没有人讨论。尽管如此，他仍旧坚信他是正确的，有一次他对一个朋友说：总有一天，我的时代会到来的。 1900年才被荷兰、德国和奥地利的三位生物学家重新发现，有趣的是，这三位异国同行虽然互不相识，却不约而同地对以往植物学论文进行了全面检查，结果惊人地发现，自己只是在完全不知道孟德尔以往工作的情况下，各自独立做了一些与孟德尔相似的实验，得出了与孟德尔相似的结论。因此他们三人都认为有必要把孟德尔列在自己论文的第一作者位置上，而由他们三人开始的科学论文文献检索的做法也被科学界接受，并一直沿用至今。1909年，丹麦生物学家约汉森根据希腊文给予生命之意，并用这个术语代替孟德尔的遗传因子。 英国遗传学家摩尔根对基因学说的建立作出了卓越的贡献，他以果蝇为材料进行遗传学研究。1910年，摩尔根和他的助手在红眼的果蝇群体中发现了一只白眼果蝇，因为正常的果蝇都是红眼的，所以称白眼果蝇为突变型。到1915年，他们共找到85种果蝇的突变型，这