从丽—《杜威活动课程对中国农村活动课程的启示》.pptVIP

杜威活动课程对农村中小学活动课程的启示——以郸城县农村中小学活动课程为例 姓名： 从 丽 学号：12015000653 专业：教育学原理 （第一组） 绪 论 选题背景 研究目的 选题意义（理论意义、实践意义） 文献综述 （文献检索，文献评述，提出新观点） 研究范围和研究对象 研究方法研究内容 论文正文和结束语 相关概念界定 杜威活动课程的理解，我国农村中小学活动课程 郸城县农村中小学活动课程开展的不足 杜威活动课程对农村中小学活动课程的启示 本文的不足与展望 选题背景 活动课程在农村中小学实施十多年，改变传统学科课程和课堂教学方式单一的局面，丰富了学生的学校生活，锻炼了实践能力、创新探索能力 ，学校教学不再压抑学生天性，取得了一定的成效。 但是，由于活动课程的实施对教师和学生要求较高，农村中小学校的基础施舍缺乏，资金不足等因素，活动课程不可避免的流于形式。 同时，教育部门、学校、家长、学生为未来能有一个好的职业发展，能和大中城市学生能平等赛跑不得不带有功利性目的，片面追求升学率，对活动课程足够的认识和重视，忽视活动课程对中小学生身心发展的重要性。 学校活动课程本身开展制度不完善，学习内容、组织方式、学习评价体系不完整，影响了活动课程在农村中小学校的开展。 研究目的 通过本文对杜威活动课程研究和郸城县农村中小学活动课程的实地调查，发现活动课程在地区实施中存在的问题，找到解决的方法，从而为活动课程更好地开展促进中小学生的身心健康成长、实践探究和独立创新能力的发展。 研究意义 丰富活动课程理论 为地区实施活动课程提供有益的借鉴。 研究意义 丰富活动课程理论 为地区实施活动课程提供有益的借鉴。 文献综述 通过CKIN文献检索，我国活动课程在借鉴别国活动课程理论和经验的基础上，在本土教育的实际背景下，不断探索并取得了一些成就。 检索结果：借鉴杜威活动课程理论对我国活动课程开展指导学术期刊研究总共8篇，学位论文3篇， 相关文献11篇。 活动课程主要形式：综合实践课，活动课，生活课，劳动课，技术课等等 活动课程的实施只在课堂上教一些在日常生活中能用到的简单技能，比如系鞋带、叠纸花，中，仍然不能与学生生活，与农村社会背景生活切合。 研究范围 郸城县农村中小学 研究对象 农村中小学活动课程 研究方法 文献研究法、实地调查法、案例分析法 研究内容 通过对杜威活动课程研究和我国农村中小学活动课程有益的探索， 分析郸城县农村中小学活动课程开展成功经验和不足，主要论述郸城县农村中小学活动课程如何密切联系生活，活动课程的内容、开展形式、课程组织有效开展。 相关概念理解 杜威活动课程的理解： 杜威活动课程是以儿童本身的社会活动为中心的课程，以儿童为中心，以社会活动为中心 杜威活动课程的情景体验性。情景交互性。情景连续性。 我国活动课程的理解： 我国活动课程相对于传统学科课程而言的，学校有计划有组织的开展，通过学生亲身体验活动，提高素质，锻炼能力，能够促进德智体美劳全面发展。 我国活动课程具有实践性。主动性。趣味性。创意性。 简要归纳郸城县农村中小学活动课程开展存在的问题 杜威活动课程对郸城县活动课程的启示： 1 活动课程以儿童实际生活为中心。 2 活动课程应发挥儿童主体主动性。 3 提高农村教师开发活动课程的能力和素质。 4 活动课程应开发农村具有本土教育价值的资源。 5 活动课程考虑农村现实的社会自然生活，让学生融入社会，走进自然。 * *