五年级上册语文同步拓展伟大的友谊教学反思1沪教版.docxVIP

伟大的友谊教学反思 善待学生的提问，学生才能提问——《伟大的友谊》教学反思　在教学《伟大的友谊》一课，其中的一个教学片断让我感触很深：在教学中，我在让学生自由读课文之后，启发学生提问。其中有一个学生站起来，问：“老师，插图中哪个是马克思？”教室里立刻哄堂大笑，显然，学生们觉得这个问题太简单、太没价值了。然而，老师顿了顿，笑着对全班同学说：“这是一个很有意思的问题。是呀，哪个是马克思呢？”话音刚落，同学们纷纷举手。这时，老师继续说道：“请同学们认真读课文，从文中找出依据来。”学生一个个提起笔边读边批画，有的还小声议论起来。过了一会儿，一只只小手陆续举起。答案出来了：同学们一致认为那个头发梳理得整齐的是恩格斯，头发、胡须银白的是马克思。有的说，因为马克思长期流亡在外，家里很穷。恩格斯经商，十分富有。有的说，马克思由于操劳过度，显得老，况且比恩格斯去世得早。有的说，文中的恩格斯总到马克思家里讨论各种政治事件和科学问题，从图中的房子和他们坐的位置可以看出…… 　　从这个片断中，我们可以看出这位教师对待学生提问的态度。一个看似简单的问题，老师没有像学生那样一笑了之，更没有说出“这还用问吗”之类的话来，而是首先鼓励那位学生，然后加以正确引导。这不仅让那个提问的学生体验了成功的喜悦，而且给全班学生提供了探索问题、解决问题的机会。由此我想，教师只有善待学生的提问，学生才能提问。这里的“能”包含着爱提问、敢提问和会提问。爱提问是会提问的前提。一个学生如果怕自己提出的问题太简单、太没有价值而遭到老师、同学的嘲笑就会不敢问，也就谈不上爱问，更谈不上会问了。学生由于敢问、爱问，问得多了就会发展到会问。有了教师的鼓励，学生才敢问、爱问；有了教师的引导，学生才会问。学起于思，思源于疑。有了疑问才能促进学生去探索，去创新，这不正是当今教育之所需吗？ 五年级上册小学语文《伟大的友谊》教学反思一. 教学过程概述： 　　1. 读课题，请学生提出问题。梳理学生提问，提出两个关键性问题： 　　（1） 课文写谁和谁之间的友谊？ 　　（2） 为什么说他们之间的友谊是伟大的？ 　　2. 讨论问题 　　（1）课文写谁和谁之间的友谊？充分发挥课文插图的作用：用不同的语言介绍马克思和恩格斯；找出书上的句子，说说马克思、恩格斯在干什么。 　　（2）为什么他们之间的友谊是伟大的？ 　　（3）充分发挥过度段作用：承上启下；给课文分段。 　　（4）让学生找出令他感动的句子，并说说为什么感动。通过小组合作学习、全班交流学习，让学生品词品句，理解马克思与恩格斯友谊的伟大之处。 　　3. 请学生提出不懂的问题，着重讨论：既然马克思主义是马克思和恩格斯共同创造的，为什么不叫“马克思恩格斯主义”，而叫“马克思主义”？进一步深入理解马克思和恩格斯友谊的伟大。 　　4. 推荐《马克思的自白》一书。 　　二. 听课教师的反映： 　　1. 体现了《语文课程标准》的精神，两节课的教学采用了让学生自主、合作、探究的学习方式。具体表现在： 　　（1）课前 送给学生一句话：“读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。鼓励学生独立思考、积极提问。 　　（2）课伊始，让学生读课题，提出问题，梳理出两个关键性问题，串起全文的学习讨论，教学思路十分清晰。 　　（3）讨论关键问题时，采用小组合作学习方式，充分体现学生的自主性。两节课的教学体现了师生之间的平等交流。 　　（4）结课前，又让学生提出不懂的问题，通过讨论，深化对课文的理解。 　　（5）板书是师生合作而成，打破了板书由教师独霸的局面。 　　（6）布置作业也体现学生的自主性，如让学生自己选择抄写认为重要的词语，不是教师给定词语让学生抄写。 　　2. 教者钻研教材做到了深入浅出，连一幅插图也充分发挥了作用：让学生看插图，用不同的语言方式介绍马克思和恩格斯，训练学生运用祖国语言文学的能力；猜猜插图上的马克思和恩格斯可能在干什么；读课文，找出有关语句读一读，让学生对课文有大致的理解。3. 注重培养学生的阅读兴趣，努力扩大学生的阅读量。结课前向学生推荐《马克思的自白》一书，并出示书中的有关语句。既激发了学生的读书兴趣，又对学生进行了很好的思想教育。 　　4. 由于课文与学生实际有较大的距离。学生对马克思、恩格斯的了解甚少。教者在课前应该让学生读读有关马克思、恩格斯的介绍，作好情感铺垫。因这项工作未能做好，故学生在讨论交流时谈得不够深入，感情不够丰富。 　　5. 本篇课文的教学还应该与学生的生活贴近。由马克思和恩格斯之间的友谊到同学们之间的友谊，教学缺乏这种贴近，故学生对友谊的理解比较肤浅，未能真正打动学生的心。 　　三. 反思性小结： 　　1.《伟大的友谊》的教学设计以《语文课程标准》的精神为指标针努力体现语文课程标准的精髓，在两个方面做出了一些尝试： 　　（1）关于语