五年级上册语文学案29武松打虎5语文S版.docVIP

29武松打虎 教学设计 1教学目标 1.知识与技能： （1）品读课文中的相关词语，体会武松机智敏捷、勇猛过人的英雄性格。 （2）找出描写细致的地方，体会动作描写的作用。 2.过程与方法： 在学习中，让学生根据自身的学习能力选择学习方法，从而继续培养他们的学习能力。 3.情感态度与价值观： 感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。 2学情分析 1、这篇课文的故事、场景，已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向很，容易吸引学生。 2、这篇课文篇幅较长，其中的一些方言和古汉语不容易理解，学生读起来会有困难，在学生默读课文的过程中，要结合课后的注释来进行，老师要适当地讲解，这样才能达到正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受到这位具有代表性的梁山好汉的英雄特点的教学要求。 3、这篇课文有很高的艺术水准，细致的刻画和所蕴涵的思想为历代读者所称道，但由于受文化底蕴和时代久远的影响，学生对名著并不感兴趣。所以在教学中读中感悟策略和读写结合策略。 3重点难点 指导学生读懂课文，了解“武松打虎”的故事，在读中初步感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。 4教学过程 活动1【讲授】教学过程 一、导入新课，激发阅读兴趣 （一）播放《好汉歌》。让学生说出歌名及其出处，相机简介古代经典长篇小说《水浒传》。 （二）趣话众好汉。歌中所唱的“风风火火闯九州”的好汉，同学们能知道哪些呢？播放宋江、林冲、武松、李逵、鲁智深、燕青等人物的肖像，让学生指认并说说他们的故事（交流）。 引语：我们今天就来学习有关武松的一个故事。（板书课题：29武松打虎） 二、读通课文，感知文意 （一）自由读课文，随文据音读准生字，读通句子。 1．读写生字。 出示生字卡片，检查认读生字的情况，强调不要把“杖”“耻”读成平舌音，把“纳（nà）”读成“là”。指导学生用熟字带生字的方法写字形，如“堂”加“月”为“膛”，“职”的右部分改为“止”即“耻”，让学生用这样的方法识记、书写其他的生字。 2．指导学生用标画停顿的方法读通句子。 例：为这景阳冈上/新有一只大虫，近来/伤害人命，现今/杖限各乡里正/并猎户人等，打捕未获。 3．指导学生运用查字典、根据语境推想、动作演示等多种方法理解字、词的意思。 下列字、词需要指导理解： 知悉、印信、榜文、须吃他耻笑中的“须” 和“吃”、存想中的“存”、扑、掀、剪、端的、 兀自、把棒橛又打了一回中的“把”。 另外，学生提出不理解的字、词，教师要灵活地加以指导。 （二）读课文，了解课文的主要内容。 1．小声读或默读课文，读后说说课文讲了一件什么事，并说说武松这个人物给你留下了什么印象。 2．读1至3自然段。 （1）用一句话概括文意，交流小结：明知有虎偏上冈。 （2）据文意填空：黄分时分，武松看了庙前的印信榜文，方信______，他想______________，于是乘着酒兴____________。 3．读4至6自然段。 （1）用一句话概括文意，交流小结：赤手空拳打死虎。 （2）据文意填空：一阵风过，跳出，把_____惊得从青石上翻身下来。他机敏地_______老虎的攻击，等老虎又来攻击，武松先用_______打老虎，没打着；再______打老虎，最终______。 4．指导学生把以上所填内容串连起来，简要说说故事梗概。 三、文白对照，品味文言词语 文言与白话对照朗读，品味语体色彩。 （1）方知（才知道）端的有虎。 （2）欲待（想要）转身再回酒店里来。 （3）却待（等到）要睡。 （4）那大虫复（又）翻身转回来。 小结：以上句子带点的词语与括号中的词语意思相同，但语体风格有差别：带点的词语是文言，简约精炼；括号中的词语是白话，通 俗易懂。 四、作业 1.有感情的朗读课文。 2.积累文中的好词好句。 4.2 第二学时 4.2.1教学活动 活动1【讲授】教学过程 一、导入新课 同学们，你们知道吗？清代大才子金圣叹读过武松打虎这部分内容的时候连连称妙，提笔写来了“人是神人，虎是怒虎”点评之语。看来，经典的部分总能得到大家的共识，接下来我们就来看看施耐庵是用怎样的语言让三百多年前的古人有如此感受的，看我们能不能也有这样的感受。 二、打虎前 武松明知山有虎，为什么还要偏向虎山行？找到文中相关语句读一读，体会到他的性格特点。 预设：①武松豪放、果敢的品性。②武松不同凡俗的英雄胆气。 三、打虎时 （一）老虎现身 据史料记载，这只吊睛白额大虫，白脑门，白眼圈，吊眼梢，眼赛金灯，嘴赛火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮，此时此刻，它正冲着武松发威呢。这是一只怎样的老虎？（凶猛） 自读第五自然段，找出老虎凶猛的句子，用“——”标出，关键词语用“·”标出。 （那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛