六年级上册语文28赤壁之战 第2课时.docVIP

1.引导学生通过默读把握课文主要内容,认识罗贯中笔下的曹操等人物形象并了解赤壁之战的生动场面,进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。 2.初步学会抓住文章的前后联系,分清事物的前因后果的阅读方法,培养学生对此类文章的阅读兴趣,从而唤起课外阅读的热情,丰富学生的情感世界。 3.在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。 重点语句的幻灯片。 一　复习导入 上节课,我们初读了课文,了解了课文的主要内容。这节课,让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场,看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。 二　细读课文,认识故事人物 1.默读课文,想一想:在赤壁之战中,拥有精兵强将的曹操神态前后发生了哪些变化?请把这样的语句画下来。 (1)默读批注。 (2)出示语句,交流: 　　操笑曰:“冬至前后,安得无东南风?何足为怪?” 操大喜,遂与众将来到水寨中大船上,观望黄盖船到。 操迎风大笑,自以为得志。 操笑曰:“黄盖来降,此天助我也!” 曹省悟,便问:“谁去止之?” 操叫苦连声。 (3)请同学们浏览这六句话,提出问题: 曹操从“笑、大喜、迎风大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”,为什么会发生这样的变化? (4)请同学们联系上下文,认真默读、勾画,找找其中的原因。 2.交流探讨,认识人物形象。 (1)学习交流“黄盖假降,曹操中计”这部分。 出示: 　　程昱入告曹操曰:“今日东南风起,宜预提防。” 操笑曰:“冬至前后,安得无东南风?何足为怪?” 指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话,体会反问句的语气。 从曹操的话语中,你体会出曹操是怎样的一个人? 曹操对程昱的提醒不屑一顾,连用两个反问句,可见曹操这时已经傲慢轻敌。 分角色、有感情地朗读二人的对话。 (2)出示书信内容: 　　“周瑜关防得紧,因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮,周瑜差盖巡哨,已有方便。好歹杀江东名将,献首来降。只在今晚二更,船上插青龙牙旗者,即粮船也。” ①指名朗读信的内容。 ②联系上下文,说一说这封信有何玄机。(学生思考) 学生可能会说: 带士兵、粮草投降,为船里装火药打埋伏; 信中说杀江东名将,其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和; 信中说周瑜关防得紧,无计脱身,只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心,而且这样为在离曹营二里点火创造了条件,天黑不易被发现。 ③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人?(深谋远虑。) ④集体朗读书信的内容。 过渡语:接到信的曹操此时已是满心欢喜,迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴,还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴,同学们迅速找一找。 3.学习“亲迎黄盖,曹操兴奋不已”。 请同学朗读“操在中军遥望隔江,看看月上,照耀江水,如万道金蛇,翻波戏浪”。 读了这句话,你觉得这样的景色美吗?曹操的心情如何? 小结:看来,环境的描写可以反映此时人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬,俯首江中翻波戏浪,迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来,操笑曰:“黄盖来降,此天助我也!”这时,曹操心中想什么?心情如何?(兴奋不已。) 4.学习“火烧曹营,曹操省悟已迟”。 导语:但是,曹操马上醒悟了,为什么? (1)集体朗读程昱的话。 联系上下文,谈谈你对程昱的认识。(观察仔细,细心谨慎。) 导语:可惜曹操省悟已迟,黄盖在距曹寨二里水面点火,江面一片火海。 (2)出示: 　　火趁风威,风助火势,船如箭发,烟焰涨天。二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一时尽着,又被铁环锁住,无处逃避。隔江炮响,四下火船齐到,但见三江面上,火逐风飞,一派通红,漫天彻地。 ①自由朗读这段文字,边读边想象画面。 ②同桌之间交流。 ③指名朗读,其他同学边听边想象当时的情景。 ④出示插图,观察图画,并结合这段话中的具体词语,说一说想象到的情景。 A.着火的时间短还是长?(曹寨中船只一时尽着。) B.火光亮到什么程度?(一派通红。) C.烟浓到什么程度?(浓烟封住了江面,分不出哪里是人,哪里是岸。) D.曹军的士兵此时是什么样的?(曹军士兵哭喊声一片,个个丢盔弃甲,烧死的、淹死的,不计其数。) E.用一段通顺的话说一说。(火光照得满天通红,浓烟封住了江面,分不出哪里是人,哪里是岸。曹军士兵哭喊声一片,个个丢盔弃甲,烧死的、淹死的,不计其数!) ⑤有感情地朗读这段话。 (3)曹操见大势已去,是叫苦连声,此时,你想对曹操说什么? 5.集体朗读第5自然段,说一说: (1)“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤? (2)从“火攻”计策的制定与实施,你对周瑜和黄盖有怎样的印象? 三　总结全文 1.“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析,能够知己知彼、扬长避短,特别是把握了曹操的弱点(他仗着兵多将强