六年级下册语文 12.为人民服务.docVIP

12.为人民服务 1.走近作者——毛泽东 人生标签：伟大的马克思列宁主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家。 作者名言:自信人生二百年,会当水击三千里.生平简介:毛泽东(1893—1976)，字润之，湖南湘潭韶( sháo )山冲(今属韶山市)人。 作者作品：《毛泽东选集》《毛泽东文集》等。 课文链接：《七律??长征》（RJ 版五年级上册、语文 S 版五年级上册）。 2.拓展训练 （1）推荐杂志《演讲与口才》，希望他能成为你人生的又一知己。 （2）向父母老师了解徐虎、李素丽等人完全彻底为人民服务的事迹，把他们作为人生的指向灯，树立人生新航向。 【教材分析】 《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。 【学情分析】 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需培养的能力。阅读是学生个性化行为，应让学生主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，从中有所感悟，获得启迪，享受审美乐趣。 【教学策略】 本文讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读，以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚表达中心的作用。 【教学目标】 1.指导学生学会本课生字，能正确读写“彻底、鸿毛、送葬”等词语。? 2．引导学生有感情地朗读并背诵课文，了解演讲稿的特点。 ?3．引导学生理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。 ? 4．引导学生初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。 【重点难点】 1.指导学生朗读课文，背诵课文。理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。 2.引导学生理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。 【教学准备】 学生：积累课文中的生字生词，好词好句；参照《自主预习卡》做好预习。 教师：搜集相关资料、视频；制作课件。 【课时安排】 2课时。 【教学流程】 【教学过程】第一课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、揭示课文题目，简介人物、背景。 （约5分钟） 1.揭示课文题目。（解释“服务”：为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了全国大多数的人民群众而工作） 2．简介人物。 张思德，1933年参加革命，是中央警卫团的战士，经历过长征，负过伤，是个忠实地为人民服务的共产党员。1944年，因大生产运动的需要，被派去烧炭，因炭窑倒塌而牺牲。 3．师简介课文写作背景。 1.学生齐读课文题目，体会课文题目的深意。 2.认真倾听老师对张思德的介绍，简要了解张思德。 3.了解《为人民服务》这篇文章的写作背景，为学习课文做好好铺垫。 有目的地学习，使学生学习有了方向，能激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的学习环节中主动地围绕学习目标进行探索，更容易让学生检查自己的学习效果。 二、激发兴趣，初读感知?。 （约 10分钟） 1.教师出示问题:《为人民服务》是毛泽东在什么时候、什么情况下做的演讲吗？ 2.引导学生自主阅读课文，整体感知。 3.引导学生交流初读收获。 1.学生认真阅读“资料袋”，思考老师出示的问题。 2.学生自主阅读课文，在小组内交流自己的阅读感悟。 3.学生在班级交流初读课文的收获。 教师出示问题引导学生阅读课文，可以提高学生自主阅读和探究问题的能力， 三、全班交流，梳理文络。（约10 分钟） 1．根据学生交流，教师引导学生理清文章思路。 （1）课文是围绕什么来讲的？（围绕“为人民服务”来讲的） （2）文中讲了哪几个方面的意思？ 2.引导学生阅读课文后，提出自己不懂的问题。 1.学生边读课文边画出文中不懂的语句，在小组内交流。 2.根据自己不懂的句段内容，提出问题，小组内交流探讨。 3.学生在班级交流阅读收获，探讨不懂的问题。 在这个环节中，放手让学生独立阅读、认真思考，充分表达自己阅读的感受、认真聆听同伴的见解，使学生全面、深刻的理解课文内容，培养学生阅读的独特感受和体验、理解能力。 四、全班交流，复述课文。 （约 10分钟） 1．教师课件出示文章提纲，同桌之间复述课文。? 2．师生集体复述课文。 学生根据提纲，复述课文。 这是一个传统但却很有效的环节，放在课