小学生课前预习能力的培养.doc

小学生课前预习能力的培养 培养学生的自学能力怎样指导好学生的预习？这是大多数老师最为头疼的问题。因为预习是自学形式之一，是课堂教学的前导，其重要性不言而喻了。学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这是因为他们没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做好了，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与到课堂当中来。因此，我感觉到，要提高语文教学质量，很有必要做好课前预习，培养学生的自学能力。那么，小学中高年级学生如何自己预习课文呢？下面就这一问题谈谈我的几点看法。 一、抓好预习是培养学生自学能力的最好途径。 教学是教师和学生的双边活动。要完成教学任务，达到教学目的，教师要讲究教法，学生讲究学法。因为，良好的学习方法能使学生更好地发挥他的聪明才智，才能够让他感觉到学习的乐趣。并且善于自学，能使学生独立思考，运用已知获得新知。要变“教”为“学”，教学生学会自学，培养学生的自学能力。那么，怎样培养语文自学能力呢？ 二、预习，是阅读教学过程中的一个重要环节。 预习，是阅读教学过程中的一个重要环节，是我们教师讲课前学生在课外或课内先行自学的一个阶段，是“训练学生阅读最主要的阶段”。其最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自学习惯和自学能力，使学生运用已有的知识和技能弄懂新课的内容和概念，获得成就感，激发学习动机，为老师上课做好听说准备。学生通过预习，自己阅读课文，动了脑筋，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与别人的理解不相符时，他们就会多加思索；并且预习的时候学生决不会没有困惑，当困惑没法解决时，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果。预习的作用由此可见。“好的预习就是阅读教学成功的一半”。所以，上课之前，学生要切实做好课前预习。养成课前预习的习惯。 三、如何指导学生自己预习课文？ 1、要多读。古人说：“读书贵神解。”多读，就是要求学生快速通读课文，即从提示、标题、正文、注释、练习等总体浏览课文，去了解课文内容大意。了解课文内容的侧重点。一般来说，记叙性课文，应侧重了解课文所记叙的事件发生、发展的过程，主要人物的特点等，即把握记叙的要素。 2、要勾划、要标注。在预习时，我们往往要求学生在课文的一些重点地方写写划划，圈圈点点，是很有必要的。要求学生熟读课文，把对生字、新词、难句、重要内容和疑惑的问题用符号勾划出来，便于理解、应用和查考。标记的符号很多，应根据各人的需要而用，只要突出重点，勾划得明显，标注得好了，便于鉴别就行，不必划得过多过杂，以免影响课文的洁净美观。可以给学生一些常用的划符号和标注的符号：例如：打框框,标注；划圈圈等的标注； 3、要翻查。这是要求我们学生在预习时遇到不理解的字词或是难理解的句子时借用的工具书来解决的预习难道。例如可以借用字典、词典和资料书，去弄明白生字新词的音、形、义，难句，疑惑问题以及与课文内容有联系的问题。 4、要深思、提出质疑。深思重在思考理解。质疑，要对所要预习的课文提出质疑。在学生预习时，要求学生细读课文，思考预习题，了解课文思路和课文大概意思，弄清表现手法和写作特色，分析用词造句的特点和文章的优点，初步掌握课后思考练习的内容。并对没有理解的内容进行提出质疑。正如古人说的：“学贵有疑”。预习深入了就会有疑问。这就要求学生在精读课文，思考揣摩课文的有关问题的基础上，进一步去钻研课文，发现问题、提出问题。这样，就学得深刻，便于讨论研究。这也是一种较高标准的预习要求。这样，就为上课时全面理解课文打好扎实的基础。 5、要对比，做好笔记。对比的方法多种多样。在对比的基础上做好要做的笔记。对所要预习的课文和原学的课文进行比较。有比较才有鉴别，有鉴别才突出特点，才能加深对整个单元或学过的课文有所回忆。比较法的运用，在单元学习中更为有效。要求在预习中把所阅读的这篇课文同本单元几篇课文或不同单元的其他课文进行比较，找出它们在内容、形式、写法等方面的异同点，从而正确掌握预习课文的特点，整个地理解整个单元课文。这样，便可以培养学生鉴别欣赏不同文章的能力。 总之，预习做好了，才能提高我们的教学质量，才能让学生明确自己的学习目的。所以说预习是为培养自学能力服务的，但不完全等于自学能力。正如契诃夫所说的：“方法是才能的一半。”如果学生善于运用预习方法，养成预习习惯，由不自觉到自觉，由“要我预习”变为“我要预习”，认真预习，自学能力自然就培养起来，语文能力也就会有提高了。