八年级语文下册藤野先生新人教版.pptxVIP

课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。;一、学习目标： 1、掌握基本字词、文常。 2、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。 3、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。;一、自学 自读课文，了解文常、字音字形 1、文常 《藤野先生》选自《朝花夕拾》作者鲁迅，现代伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人，《阿长与山海经》、《从百草园到三味书屋》均选自回忆性散文集《朝花夕拾》。 《社戏》选自小说集《呐喊》。 《风筝》选自散文诗集《野草》。 ;绯红 油光可鉴 发髻 驿站 解剖 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾;;三、讨论交流 4分钟 分小组展示 4分钟 1、2组 问题一 3、4组 问题二 5、6组 问题三 7、8组 问题四 展示时间 4分钟 留组同学朗读精彩段落。;四、展示评价（明确） 1、请大家根据地点的变换理清文章的结构，整体感知课文。 一、 在东京（1-2）写清国留学生：赏樱花、学跳舞 二、在仙台（3-35）写与藤野先生的交往。 三、离开仙台之后（36-38）写对藤野先生的怀念。;2、文章写了几件与藤野先生有关的事，表现了他什么样的品质？ 　　1．修改、补全“我”的讲义（6-15）——表现先生对学生关心，认真负责； 　　2．订正“我”的解剖图（16-20）——表现他对学生严格要求、尊重科学； 　　3．关心“我”的解剖实习（21-22）——表现他对不同文化的尊重，关心学生思想意识的进步； 　　4．想了解中国女人裹脚情况（23）——表现他严谨求实的精神。 　藤野先生正直热诚、治学严谨，没有民族偏见，对鲁迅的学习有很大帮助。 ;;4、作者为什么要离开东京来到仙台？为什么最后又离开仙台？答案参见教师用书P5 作者离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩。内在原因救治像“我”父亲似的误诊的病人的疾苦，可见他是怀着救国救民的强???愿望选择学医的，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情 最后离开仙台主要是因为匿名信事件和看电影事件，导致鲁迅弃医从文。他觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，重要的是改变他们的精神。 ;;第二课时 语言欣赏及朗读;一、精讲 鲁迅先生的语言自成风格，很有表现力，下面我们撷取一二来品评。 1、“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。” 一个“最”足见鲁迅先生对藤野先生的感激景仰之情。作者还说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”因为藤野先生用自己高尚的师德给予了这个在异国他乡又经常遭到白眼和歧视的中国留学生极大的关爱、鼓励和真诚的帮助，在那时那地对鲁迅来说是如此的难能可贵，所以用伟大这个词一点也不过分。 ;二、自学批注 1、安静阅读全文，标出段号，批注3-4处。 2、批注展示及交流。 方法：读一读 品一品 ;2、“大概是物以稀为贵罢”。 ?“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,确实包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。;3、“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高送气，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平平的，除下帽来，油光可鉴，……实在标致极了。” 鲁迅先生用夸张、比喻的修辞手法，讽刺他们的丑态。还有“油光可鉴”的辫子，“将脖子扭几扭”留学生的丑态百出，却自觉其美，作者厌恶的说：“实在是标致极了”。在这种厌恶之情里，更有他对这些人的愤懑和失望之情。;概括《藤野先生》语言特点 1、不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言，都饱含感情。 2、鲁迅先生善用夸张、比喻、反语的修辞手法，讽刺他们的丑态。;三、探究 这篇文章除了表达了对藤野先生的感激与怀念之外，文中是否还表现出了其他的感情？从哪些事件可以看出来？;1、主题思想;;