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一年级语文下册教学计划 一年级语文下册教学计划 学生情况分析 ： 我班有 51 人，大多孩子很乖，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班 级充满了人文气息。从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平居中，在写字方面让我觉得较有一 种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但 顺序性不强 . 教材分析： 一年级上册力求搞好低幼衔接、 稳步推进。 从一年级下册开始适当加大改革力度。 依据这个编写设想， 本册教科书从内容到形式有了更大改进。 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题，分为８组：多彩的春天， 家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然 科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免 了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体 上提高语文素养 . 每组包括１课“识字”、４ - ５篇课文和１个“语文园地”。各部分相互联系，构成一个 有机的整体。 识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、 谚语等多种形式。 必学课文共 34 篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。 “语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法， 主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向 交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。 八组教材之后有五篇选读课文。 最后是两个生字表。 （表一是要求会认的字， 表二是要求会写的字） 。 本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识 550 个常用字，会写 25 0 个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也 安排了少量要求认识的字。 教学目标： 1 ．认识 550 个常用字，会写 250 个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字，只要 求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。对全体学生，不要拔高认字 要求，以免加重负担。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的 是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 2 ．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识 字不竭的动力。一定要重视兴趣、习惯的培养。要重激励、多鼓励。 3 ．学习有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法，乐于与人交流。 读诗歌能展开想象，感受语言的优美。 要重视朗读。这是低年级理解课文最重要的阶段，其本身也是一种语文能力、语文素养。了解词句要 少而精，重点的，难点的；方法是结合上下文和学生的生活经验，不搞以词解词，提倡自读自悟和学生之 间互相启发。 要鼓励学生提出问题， 畅谈自己的收获、 想法， 鼓励展开想象， 这不仅符合自主学习的理念， 而且有利于培养独立思考能力、 想象力。这是创新意识和创新思维的萌芽。 低年级阅读教学切忌串讲串问、 讲深讲透。 古诗只要求读熟背会。 学生课后还读不熟、 读不好， 是不合格的语文课。 要把时间用在刀刃上。 4 ．学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。这 一册重在默读习惯的培养。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。要重视通过课 内的朗读、默读，逐渐培养阅读的兴趣——关键是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得。使学生自然而 然地“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这和喜欢识字同样重要。爱读书，才能得到乐趣；得到乐趣，就更 1 / 3 一年级语