语文教学的预设与生成.docVIP

语文教学的预设与生成 生成的理论属于建构主义教学体系，由维特·罗克1986 年首先提出。预设则是为实现生成而派生出来的东西。预设和生成在新课程标准体系中地位极其重要，它是落实新课程标准的重要手段，是新课程标准下课堂教学的一个显著特点。试验区和非试验区的公开课中，在这一点上泾渭分明。 什么是预设 所谓“预设”，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的经验，有目的、有计划地设计教学活动。老师们一听，就乐了，由此看来，没啥新鲜的，闹了半天“预设”就是备课、写教案，那末，为什么教案不叫“教案”，非要改个名字叫“预设”呢？是不是“教案”叫腻了，听觉疲劳了，或是搞理论的故弄玄虚，整个新词吓唬老师？都不是,预设就是教案，但与传统教案又不同。 传统的语文教学有两个重要特点：一是细致地分析一下传统的教学设计内容，会发现教师更看重的是那些技巧、方法及规律性的东西。（也有人叫它“抽干”），其实质是以逻辑规律来取代审美体验，以归纳和演绎取代直觉与情感体验。举例解释：学文学作品，如诗歌，重理解，重技巧，轻审美体验与个性感觉。学文言文，重文句，轻情感与评价。二是教师备课时巧妙设“计”，然后通过自己丰富的教学经验和课堂驾驭能力来引导学生进入自己的答案范围，从而达到顺利完成教学任务的目的。（有人叫它“请君入瓮”，我看更像赶鸡入笼，因为需要堵住一切岔道）。这样