五年级上语文教案鹬蚌相争2西师大版.docVIP

鹬蚌相争 教材简析 《鹬蚌相争》告诉了我们：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。 教学目标 1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。 4、领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。 教学重点及难点 领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。 教具准备 生字新词卡片、小黑板。 课时安排 两课时。 教学方法 情感朗读法 合作探究法 讨论法 第一课时 课时目标 1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。 2、整体感知课文内容，了解故事的梗概。 3、有感情地朗读课文，分角色读课文。 教学重点及难点 学习本课的生字新词；领会课文告诉我们的道理。 教学过程 （一）了解鹬、蚌，导入新课 1、教师指导生读和写“鹬、蚌”。 2、出示搜集到的图片与资料，介绍鹬和蚌。 3、教师补充完整课题。导：《鹬蚌相争》出自《战国策?燕策二》。我们一起读一读原文《鹬蚌相争》。 4、学生自读课文链接部分的文言文。 5、教师导：这篇文章是一则寓言，那么作者要通过这个故事告诉我们什么呢？我们一起读一读课文。 （二）初读课文，复述故事 1、生自读课文，画出本课的生字以及课后的四字词语，读一读。 2、想一想：课文讲述了一个怎样的故事？ 3、教师出示生字词卡片，检查学生学习情况。 4、指名反馈：课文讲述了一个怎样的故事？ 5、教师：这则故事中，有许多四字词语，请同学们用上课后的四字词语，说说这则故事。 6、学生自由地说一说。 7、指名说故事。 8、分角色朗读课文。 （三）美读海景，了解起因 1、师指导学生看课文内的插图。指名反馈：你看到了什么？ 2、师:多美的海景啊！我们一起读一读课文第一、二自然段。 3、指导学生有感情地朗读。 4、出示句子：“一只河蚌轻轻地张开两片壳……河蚌感到心旷神怡。” 5、联系上下文，理解“心旷神怡”。 6、指导学生读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡。 （四）课堂小结 教师小结：和暖的阳光、柔柔的微风，使河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。 （五）布置作业 1、抄写本课的生字新词。 2、把这个故事说给其他小朋友听。 第二课时 课时目标 1、继续学习课文，了解故事的经过。重点学习“争”的过程，从中感悟出道理。 2、总结全文，有感情地朗读课文。 教学重点及难点 领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。 教学过程 （一）复习，导入新授 1、出示课后词语卡片，全班读一读。 2、指名用上述这些词语复述故事的主要内容。 3、教师导：通过上节课的学习，我们了解了故事的起因。那么，鹬蚌是怎么争斗的呢？结果怎样？我们今天继续学习课文。 （二）读文，了解鹬蚌相争的过程 1、教师导：陶醉在美梦中的河蚌遭到了突然袭击，本能地合拢蚌壳，钳住了鹬鸟的长嘴。 2、教师：河蚌和鹬鸟各自是怎么想的呢？请大家自读课文第七、八自然段，然后用自己的话说一说河蚌和鹬鸟此时的心理活动。 3、指导学生有感情地朗读课文第七、八自然段。 4、教师出示句子，指导学生有感情地读一读。 “时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰。” 5、教师：一天就要过去了，鹬鸟饿得饥肠辘辘，蚌也渴得不行。可是，鹬蚌为什么一直相持下去？ 6、指名反馈。 7、教师指导学生分角色读一读。 8、引导学生讨论：透过鹬和蚌的对话，你们知道他们一直相持不让的原因了吗？ （三）探究，明确其中的道理 1、教师导:鹬蚌相争的最后结果是什么呢？请同学们读课文最后一段。 2、指名反馈：鹬蚌相争的最后结果是什么？ 3、引导学生想象：被渔夫捉走的鹬和蚌，此时此刻会想些什么呢？ 4、学生小组讨论：这个故事告诉我们什么道理? 5、集体交流、反馈。 6、教师小结：本文告诉我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。 7、拓展：“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。你能列出几个像这样的成语吗?（学生自语说） （四）课堂小结 教师总结：通过简短、生动的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的同学，课外可以多读一些寓言故事，你会获得更多的启发。 （五）课堂作业 在括号填上适当的词。 （ ）的河面 （ ）的微风 （ ）的阳光 （六）板书设计 25.鹬蚌相争 生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。 （七）教学反思