中学政治实施赏识教育的探究.docVIP

PAGE 1 - 《中学政治教学中实施赏识教育的探究》 吉林省公主岭杨大城子一中政治组 段洪艳 电 电子邮箱dw126.com 当前，随着教育教学改革的不断深化，对中学思想政治课的要求也就越来越高，以人为本的教育作为教育领域的一新课题早也摆在我们教育工作者面前。这就要求采用新的教育教学模式，来提高思想政治课的教育教学实效。运用“赏识教育”教学模式，能提高思想政治课的教育教学实效。所谓“赏识教育”教学模式，就是通过了解理解体验和思考，充分肯定学生，发现并遵循学生成长的规律，不断培养学生的自尊心，造就教师自身的赏识心态的一种教育教学模式。 一、“赏识教育”教学模式的特点 1、“赏识教育”教学模式的主旨是发现学生身上的闪光点，发现人的潜在力，能树立学生的信心,促进学生进取。因此，“赏识教育”教学模式具有“发现”的特点。 2、学生的潜能是巨大的，发现了其优点，普通的学生也能达到或超越学生的总体水平。因此，赏识教育”教学模式具有“超越”的特点。 3、“赏识教育”教学模式的理念在于时时、处处、事事在心灵深处，永远坚信学生行！让学生得到“行”的滋润，感觉到自己是好学生，在成长上觉醒，巨大的潜能就能发挥出来。因此，“赏识教育”教学模式具有“觉醒”的特点。 4、“赏识教育”教学模式希望学生朝哪方面发展，就在哪方面抓住学生的优点不放，让学生在“我能行”，“我是好学生”的感觉中走向成功。因此，“赏识教育”教学模式具有“成功”的特点。 5、“赏识教育”教学教育学生与自己的生命和谐，与周围人的和谐，与大自然万物的和谐。没有和谐，就没有真正的赏识,难以保证真正的成功。因此,“赏识教育”教学模式具有“和谐”的特点。 二、“赏识教育”教学模式的理论和实践依据 1、从教育学角度看，作为教育对象的学生是活生生的有意识的人，他在教育过程中的一切行为，他能否接受教育，以及接受教育的程度，在相当程度上都要受到自己意识的支配。 在思想教育中，要从说教式转变为引导式，从封闭式转变为开启式，培养学生的教育能力。“赏识教育”教学模式是建立在正确的学生观的基础上，它充分肯定了学生的地位，激励、唤醒、鼓舞学生的主体意识。 2、从心理学角度看，“赏识教育”教学模式紧紧抓住了情感因素，符合学生的心理发展特征。美国心理学家威谱*詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。詹姆斯还发现，一个没有激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。 3、从实践角度看，中学思想政治课教学的主要任务是促进学生在知情行几方面得到提高和发展。心理学家曾经做过一个调查：学生最怕什么？研究结果表明，学生不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子。实践证明，善意的赞赏是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使个体奋发向上、锐意进取的动力。 三、“赏识教育”教学模式的运用 1、在教学中要信任﹑尊重学生，学会为学生自豪﹑倾听﹑请教。 马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理，安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。因此，教师要给予学生信任的眼光，信任的语言，信任的手势和信任的力量。信任是连接教师与学生的通道，即使学生表现不尽如人意时，也不要感到失望。哪怕天下所有人都看不起你的学生，做教师的也应欣赏他，拥抱他，为他而自豪，学生在教师的自豪中会变得自爱，自信和自强。 教师认真倾听学生说话是尊重学生的重要标志之一。通过倾听，教师了解学生；锻炼了学生的表达能力，分析能力和沟通能力，也培养了学生豁达，坦诚的品格。庄稼是最需要的养料是最好的养料，学生最喜欢的教学方法才是最好的方法。不妨向学生请教“怎么样做你才能更满意”，了解学生的需求，才能因材施教。例如，在高三政治常识课中讲到“坚持中国共产党的领导”时，同学们对此有自己的见解和评价，十分渴望教师耐心地倾听和肯定，不愿接受一般化的说教，要求自我表现的欲望十分强烈。同时学生的理解力、辩证思维能力也有初步发展。作为教师，我尊重、信任他们，倾听﹑请教，共同参与讨论，充分发挥学生的主体作用，使他们能有机会充分展示自己的才华。我在为学生有这样的讨论而自豪的基础上，加以适当的引导，耐心地说服教育，使他们深刻地认识到坚持党的领导是实现社会主义现代化的根本保证和要自觉增强共产党领导的观念的重要性。 2、在教学中要理解﹑激励学生，学会陪伴﹑发掘﹑分享。 多与学生平静地谈话，多陪伴他，只有陪伴（接