中学美术课堂分层教学与梯评价实践与研究.pptxVIP

 ; 以学待用：一个班级的部分学生，受过正规的美术专业训练，有一定的技能基础，学习、作业不存在困难，甚至不需要通过教师的授课就能很好地完成学习任务。 以用带学：一部分对美术不感兴趣、没有学过美术知识或技能，现在需要上美术课了才学，学习态度一般或较差。 应充分地分析美术教育的取向，在课堂教学设计上要建立在学生美术学习的客观事实基础之上，了解每位学生发展中的需求，需要寻找不同教学“处方”来设定目标，因材施教。 ;一、什么是分层教学？ 分层教学是“根据大纲和教材的要求及学生不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行教学，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得，使学生学习的潜能达到最大程度发挥的教学组织形式。”分层教学策略一般可以分为学生分层、目标分层、课程分层、作业分层和评价分层等几个方面。 美术课堂的分层教学是面对个性差异的教学分层，为学生提供自我表现、以异于他人的方式表达其独特的思想和情感，为学生创造思维的发展和人生的健康成长提供层次选择和良好的空间。; 学生在美术学习中需要不断培养的各种学习心理与能力：;二、实施分层教学的几个环节： 1．学生编组 　　学生编组是实施分层教学的基础，为了加强教学的针对性，根据美术学科的特点、学生的学科知识技能基础、思维水平及心理因素等，在调查分析的基础上将学生分组。编组还有利于教师课堂常规管理。 ;2．分层备课 　　分层备课是实施分层教学的前提。教师要在透彻理解大纲和教材的基础上备课、备学生。 （1）纵向分析美术教材，每周的具体安排是什么必须清晰，细化到课时的内容。 （2）每节课确定不同层次的教学目标，设计分层教学全过程，结合每位学生的“最近发展区”设计问题，布置作业，使所有学生在现有能力的基础上提升和发展。;3．分层授课 　　分层授课是实施分层教学的中心环节。教师要根根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接过程，减少教学的坡度；教学过程要??循“学生为主体，教师为主导，教法为主线，作业为手段，能力为目标”的教学宗旨，让所有学生在课堂上发挥自己的潜能，保证分层教学目标的落实。 ;4．分类辅导 　　分类指导是实施分层教学的关键。教师在教学过程中对不同层次的学生布置不同要求的作业，采取不同方法进行有效的帮助和指导，体现“因材施教”的教学原则。除此之外，还要进行以合作小组互助等辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。;;案例一、关于课堂教学结构设计的层次;反思：初中阶段的学生（7—9年级），国内外的一些学者认为这时期是“青少年绘画的危险时期”，教师的引导很重要，按照学生美术能力发展阶段过程中的规律和特征来实施教学过程与方法，若能兼顾不同兴趣爱好的学生，将逐渐解决普遍存在的 “眼高”、 “手低”之间的矛盾。; 美术作业是体现学生的课程内容学习状况的直接载体，也是评价美术课程实施是否有效的一个方面。作业设计要符合学生的个性差异，扩大作业的选择面是一种较合理的方法。建议分为三个层次： 第一层是面向全体学生的基础型作业。 第二层是面向大多数学生的拓展型作业； 第三层是面向少数学有余力学生的提高型作业。同时，随着美术概念的发展，可以改变布置作业的方式和范围。 ; 例如苏少版第16册《最亲近的家具》一课，以作业超市形式分层设计：“前卫与经典——千形椅子荟萃”设计大赛，可以选择用手绘的方法设计造型独特的椅子，要求舒适美观，基本结构符合人体工程学；还可以用卡纸结合画、剪、刻、贴等多种方法动手制作椅子，舒适、美观；最高层次的作业是能巧用各种废旧材料制作一款造型新颖、制作精美、功能多样的椅子。设计应用领域的作业大多以合作形式完成，教师要考虑学生在审美感知能力、空间想象力、动手能力等方面的差异性，指导学生组合，增进小组学习的动力。 ;;四、什么是美术课堂的梯度评价？ 摒弃传统教育模式的只看学生作品的片面考核方法，针对不同层次学生的特点，引导学生重视学习过程的评价。分类考核梯度评价是分层教学的保障，对不同层次学生的评价应采取不同的评价方式，建立良好的评价环境，全面考核，综合评定。 梯度评价要根据不同层次学生的不同学习目标，分层评价其基础性学力、发展性学力和创造性学力。评价分层的关键不在于追求结果，而在于关注过程性与发展性。变竞争性评价为激励性评价，学会欣赏，发现每个学生的闪光点，评价分层的前提是评价多元，确立不同层次的多元评价标准，开