都德最后一课优秀.pptVIP

你什么时候因何事为祖国而自豪欢呼雀跃或热泪盈眶过? 春 望 杜甫 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 老舍 《 猫城记》 在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大! 都德 　　本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。 踱来踱去 郝叟 懊悔 捂 惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 奴隶 字帖 气氛 婉转 喧闹 诧异 duó hǎo sǒu ào chéng yào shi qí d?o g?ng 诧异：觉得很奇怪 信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 声气阻塞。 懊悔: 祈祷: 哽: 做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活。 按篇幅容量分： 长篇，短篇，中篇和微型小说。 体裁：小说 小说的三要素: 人物、环境和情节。 人物：小说的中心 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题 环境 情节 社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。 开端、发展、高潮、结局 小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活。 小说的三要素：环境、情节、人物。 小说中描写人物的方法主要有： 肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写、 神态描写 关于小说 整体感知 思考： 1、课文以什么为线索来组织材料？ 2、小说主要塑造了哪两个人物形象？ 3、请你概括本文说了一件什么事？ (开端\发展\高潮\结局) 小弗郎士 上学路上 上课前 上课之中 宣布散学 课文情节　 1、“我”上学路上的见闻和心理活动。（1－6） 2、我们上最后一堂课的情景。 （7－23） 3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29） 发展 开端 高潮和结局 走近小弗郎士 1、小弗郎士在上最后一课前后心理变化历程是怎样的？从中看出他是个怎样的孩子？ 上最后一课：难过、懊悔 上学路上：幼稚、怕提问、贪玩 来到教室：疑惑、诧异 小弗朗士为什么会发生这样的变化？ 小弗郎士本质不坏， 受到老师的影响， 亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。 走近韩麦尔先生 你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？勾画相关句子，并标注使用的人物描写方法。 “转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。 表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 是一个普通的人 是一个“可怜”的人 是一个爱国者 …… 韩麦尔先生的情感有什变化? 深情、悲痛 思索、内疚 沉思、悲愤 小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作为结尾？ 此时无声胜有声，这比慷慨激昂的语言更为真实、更为深沉，更能震撼读者的心灵。 作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。 划出环境描写?，分析其作用。 自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。