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第6课 开放与交流 哈尔滨市72中学 高振松 尊敬的各位领导、老师： 大家好！我是哈尔滨市72中学历史教师高振松，今天我教学设计的内容是《第6课 开放与交流》，本课题选自北师大版教育出版社的《中国历史》七年级下册，适用于四年制初二年级学生，下面我从以下几个方面来谈谈我对这节课的理解与设计。 第一部分:教材分析 教材的地位和作用 本课重点介绍的是开放与交流，由于唐朝时期经济文化都处于世界领先地位，在世界上享有很高的声望，唐朝时期实行开放的政策，所以吸引了许多国家的使团、留学生来到中国，使得唐朝文化远播到东西方各国，对许多国家产生了巨大影响，从这时期起唐朝成为中国的象征，通过本课学习能激发学生的爱国情感和民族自豪。 教学目标及确立目标的依据 依据新《课程标准》结合本节课的内容,根据学生当前认知水平,遵循学生认知思维规律,本着发挥学生的主体作用,突出创新精神和实践能力的培养,确定本节课的教学目标如下: 知识与能力: 本节课主要讲述了唐朝中外文化交流的发展。 1.“遣唐使”和“鉴真东渡”通过高僧到日本传教，日本留学生到中国学习儒家文化，表明唐朝对外开放，向海外弘扬中国文化。 2．“玄奘西游”则通过中国僧人到印度取经的故事，表明中国人学习外国文化的开放意识和刻苦精神。 过程与方法 1．通过阅读历史材料，培养从历史材料中获取有效信息的能力； 2．通过列表比较鉴真东渡与玄奘西行的异同，学习用列表的方法来归纳整理知识 情感态度与价值观 通过鉴真、玄奘为完成自己的使命而出生入死、历尽艰辛等史实的学习，培养顽强的毅力和百折不回的精神。 三．教学重点、难点及确立的依据 教学重点：掌握遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实，说明唐代中外文化交流的发展 教学难点：头绪较多，内容较杂，地名、国名（古今地名）较陌生，学生掌握起来有一定难度。 第二部分：教材处理 学生状况分析及对策 学生天生有着探究的动机,任何神奇的、未知的事件都能促发他们的好奇心和发现问题。所以当他们从影视文学作品中了解了一些与本课有关的事件后，各种疑问、奇思妙想也就随之而来。基于学生的这个特点，我对本课教学作了如下设计。 七年级的学生已具有一定的搜集信息能力，通过提前布置学生查找资料，提高学生动手动脑能力，在学习过程中引导学生深层思考问题，激发爱国情感，并培养其坚忍不拔、刻苦顽强的优秀品质 教学内容的组织与安排 根据教材内容和学生实际情况，将本节课设置为三大主题，六个活动，结合教师通过多媒体课件展示的材料，通过通过阅读法、比较法、活动法，以学生为主体，在教师积极引导与点拨下，完成教学内容，并在这一过程中深刻的领悟理论知识，培养学生自主学习、大胆创新的能力。 三、创新点、德育点、空白点 创新点： 运用比较法找出鉴真和玄奘的共同点，学习他们坚忍不拔、百折不挠的顽强品质并激发爱国情感，培养学生创新素质 德育点： 成功的大门向来是朝着每一个人敞开的，关键要看我们是否具有坚强意志； 激发学生立志做一个意志坚强的人，向历史人物学习，从现在开始，从自己做起，有意识地锻炼自己的意志。 空白点： 1、在学生定立的目标处留有空白，以增强学生目标的价值取向 2、在学生的认知处留有空白，以增强学生思维的开阔性 3、在课堂小结中留有空白，以增强学生知识的拓展性 4、在课堂练习中留有空白，以增强学生实践的针对性 第三部分：教学方法 一、教法 俗语说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，本节课根据学生的认知规律和历史学科的特点，采用以教师为主导，学生为主体，教师利用教育资源，引导点拨学生在学习过程中感受和理解历史，解释历史现象，解答历史问题，掌握学习历史的方法。认识唐朝的经济繁荣和国力强盛，是国家具有凝聚力和向心力的基础，增强民族自豪感；培养学生接受学习外来先进文化的气魄。 二、学法 1、参与实践。本节课通过六项活动，旨在通过学生联系切身体验、亲自探索研究之后得出结论。教学中，鼓励学生提出问题，学习分析和解决问题的方法，变被动学习为主动学习，鼓励学生创造性的探究知识，营造一个民主、和谐的学习环境，激发学生学习历史的兴趣。 2、情境学习。本节课主要介绍了唐朝和日本、印度的友好往来，通过《上下五千年》中鉴真的资料片、歌曲、《西游记》的片段等素材创设情境，增强直观性和趣味性，拓宽学生想像的空间。调动学生主动参与，大胆想像，能力培养中，激发其为祖国而刻苦学习的爱国情感。 第四部分：教学手段 本节课采用多媒体教学手段辅助教学，这种教学手段方便、快捷、直观，可以使抽象的知识具体化、形象化，可以扩大信息空间，增大课堂的容量，增强课堂的趣味性、提高学生的学习兴趣，既可启发学生思维，化难为易，易于理解接受，又能真正实现手段为内容服务，内容为目标服务的作用。 第五部分：教学程序 一、创设情境，导入新课 俗话说“良好的开端是成功