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事件梳理—— 情感品味—— 情感品味—— 写法探究—— 写法探究—— 写法探究—— 写法探究—— * 人教版七年级语文上册 第6课 我的老师 魏 巍 导入新课 同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，又有哪些是令你终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位是最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们将学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。 作者简介 魏巍，原名鸿杰。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。 散文集《谁是最可爱的人》 长篇小说《东方》 课题解读 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 本文共记叙了几位人物？ 其中主要人物是谁？ 文本赏析 ① 假装发怒 ?? ② 教跳舞?? ③ 观察蜜蜂 ???④ 教读诗 ?? ⑤ 看老师写字 ?? ⑥ 排除纠纷 ???⑦ 梦里寻师 事件梳理—— 文本赏析 略写 详写 课内→课外 校内→ 校外 结构疏密相间 感情步步加深 “仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭情趣地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。” 试分析这是一种什么样的笑？ 师生会意的笑。 说明老师假装发怒，实际是真爱学生。 文本赏析 “我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。” “狡猾”本是贬义词，为什么用在这里？ “狡猾”原意形容人很不老实。这里应理解成调皮机灵的意思。它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。 文本赏析 讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？ 二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”铭记在心，难以忘怀。 文本赏析 课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。 请问，这七件小事的次序能不能打乱？如可以，请试一试。如不可以，请谈谈你的理由。 文本赏析 这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展开了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。循着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。 文本赏析 贯穿全文的一条感情线索是什么？ 你能列举几例加以说明吗？ 本文的感情线索是“回忆、依恋、思恋我的蔡老师”。全文从头到尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假怒真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师。 文本赏析 课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？ 她是一个温柔而美丽的人。 形象分析 “温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。 “温柔”是从什么方面写的？“美丽”是从什么方面写的？ 形象分析 蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？ 形象分析 “我”是一个什么样的学生,课文哪些地方可以看出？ 记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。 文章特色 “她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们多么善于观察这一点啊。” ——抒发作者对老师的理解和热爱之情。 “今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！” ——抒发了作者对老师的感激之情。 文章特色 “一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人物啊。” ——对老师的高度评价，抒发了作者感激、赞美老师的感情。 文章特色 “蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，