教师如何提高学生学习管理能力、生活管理能力、情绪管理能力、人际管理能力的建议与措施.docVIP

教师如何提高学生学习管理能力、生活管理能力、情绪管理能力、人际管理能力的建议与措施 一、学习管理能力 学生时代的基本任务是学习，我们在帮助小学生养成自我学习管理能力中最需要的是引导小学生尽早确立适合自己的学习目标。从小学入学或者每个学年、学期开始时，教师应该尽早让学生确定学习目标。在目标的督促下，小学生就会发现现实与目标之间的距离，进而自觉地的努力奋斗，在反思现实、努力进取的过程中实现目标并进一步确立新目标。只有在长此以往的循环往复中，小学生们才可以在学习目标的管理和引领下，形成勤奋积极的学习习惯和氛围。首先，确立合理的学习目标之前，应该让小学生们对自身学习情况做到切实的了解。应该从三个方面入手：一、学习积极性：学习过程是不是愉快？学习劲头是不是充足？学习欲望是不是强烈？二、学科状况：学习方法如何？学习过程怎样？有哪些因素影响学习效果？三、能力和知识状况：学生对已学知识的掌握程度怎样？是不是有较强的基本能力？教师要让小学生按照这三方面，准确、真实的对自己的基本情况进行了解，进而使得确立的学习目标更加真实可行，当然小学生年龄比较小，对高年级可以多一些，低年级就要宽松一些。 小学生的学习管理能力中要注意培养一种自觉性，让“我要做”代替以前的“要我做”，坚持“自律”而非“他律”。学习动机积极向上是学生学习过程中的前提条件，这也是每一位老师的责任，小学生的学习管理中最大的问题是持久性和动机问题，因为小学生年龄比较小，贪玩、贪吃、好走神等感性享受比较强，当然也是我们必须尊重的天性。大部分小学生学习动机处于初级阶段，只是认为他们学习是为了家长、老师，为此教师应该进行引导，通过一些身边的典型比如创业成功的人物，身残志坚的同学等激发小学生的学习动力，在学习动机的建立和目标达成的过程中，教师可以通过未来的自己等情景预设得以实现，时政要闻、传统国学、重大节日都是目标达成的手段，让学生形成向上、持久的学习动机是每个教师的责任。“为自己而学”是学生应该明白的，以后的幸福生活需要通过学习实现得以实现。面对当前形式，学生们认识的层次还是比较浅显，想的最多的是个人前途，对民族、国家的着想却少很多，但是教师不应该加以批判。但是，如果学生学习动机不够正确、高尚和长远，就会影响学习的标准、意志和勤奋，一旦在学习过程中遇到挫折，放弃的可能性大很多。教师在学生的学习管理中，还要培养小学生为民族和国家的未来而努力的目标，在引导中可能结合小学生最喜欢的方式，比如利用南海问题激发小学生民族意识，利用一些人工智能产品激发小学生的科学思维，让学生用目标、崇拜的人物、座右铭等鞭策和引领自己，让这种抽象的方法和形式为动力，在不自觉间被同化，也使得学生学习动机得到强化，每天都以饱满的热情投入学习。 教师应该是学习管理能力的引导者，教师要提示小学生按照自己定的目标对自己的学习状况进行审视，近期的可以是最近作业完成度是多少？错误率高不高？课外学习了什么东西？可以通过板报晒目标、个别谈话、小组合作、班内交流等形式，让学习不断自我教育，树立起自身的主体意识，教师要替小学生分析影响目标实现与否的主要原因在哪，对于优势要继续坚持，对于不足要加以改正，才能保证以后的学习目标更加实际可行。这一过程是小学生面对现实以及对努力缩短现实与理想差距时候的真切感受。越早的实施目标管理，就越能够更好的帮助学生学习，因为任何人都需要反思和面对现实与理想存在的差距，只有这样才可以让学生在实现理想的过程中不断成长和成熟。总而言之，制定、执行、监督以及反馈和评定小学生学习管理的过程，整个管理环节都需要教师全方位、全过程的参与，只有保证运作的长期性，才能养成学生管理学习目标的习惯、行为和意识。当然学习管理并不是向应试靠拢，成为考试的机器，目前应试教育思想不断泛滥，学习管理中不应该是成为学习的机器，而是尽可能在完成功课的同时拓展学生的思维，培养兴趣，树立长远目标，让学习成为兴趣，这样的学习管理才是成功的。