归去来兮辞中的情与景公开课.pptxVIP

——《归去来兮辞》（并序）中的景与情 于田园美景，寄隐逸情怀 教学背景 教学目标 教学重难点 教学方法 说课内容 教学过程 教学背景 一 教材分析： 《归去来兮辞》为古代抒情散文，编排在人教版高中语文必修五第二单元。本单元的阅读鉴赏，将为即将开展的选修《古代诗歌散文》做了较好的铺垫。 《归去来兮辞》是魏晋时期的重要篇章，是著名文学家陶渊明的经典作品。作品抒发了作者回归田园的乐趣，也是作者脱离官场、归隐田园的宣言书。 与经典对话，探究《归去来兮辞》丰富内涵，领悟陶渊明的人文精神，探讨其人生价值和时代精神，对于中学生建构自己健康美好的精神家园，具有不可磨灭的借鉴意义。 学情分析： 学生以前学过陶渊明的《桃花源记》和《归园田居》，对其人其事及其思想感情有一定的了解。我所任教的是示范校的理科普通班，通过高一一年的学习，他们能够用已有的知识积累，对照学案和课下注释做好充分预习，疏通文意，了解并掌握文章的主要内容。 但是如何让学生准确地把握景物描写，体会作者在本文中流露出的复杂情感，存在一定的难度，尚需教师指导。 教学目标 二 2、探究作者思想感情的深层内涵 3、学习作者高洁的理想志趣和坚定的人生追求 1、把握文章的景物描写，体会其中的思想感情 教学重难点 三 探究作者思想感情的深层内涵 教学方法 四 诵读法 合作探究法 情境创设法 布置作业 情境导入 再读赏析 1 课堂小结 三读探寻 初读感知 2 3 4 5 6 教学过程 五 有人曾这样评价陶渊明的《归去来兮辞》：“此文只写田园可乐，不露外迹，极有含蓄，真有道之言”。清代学者吴梯也赞赏其:“字字如肺肝出，遂高步晋人之上。”他们都对《归去来兮辞》的景物描写和其中蕴涵的情感给予了高度的评价。确实，“ 一切景语皆情语”，陶渊明的《归去来兮辞》就是一篇情景交融的经典美文。让我们一起走进文本，去感受陶渊明的自然世界，去体悟他对田园的喜爱和他的归隐情怀。 布置作业 情境导入 再读赏析 1 课堂小结 三读探寻 初读感知 2 3 4 5 6 教学过程 五 归家图 居家图 田园生活图 理解概括： 陶渊明在本文中描绘了哪几幅图景？请简要概括。 布置作业 概念导入 再读赏析 1 课堂小结 三读探寻 初读感知 2 3 4 5 6 教学过程 五 归家图 这幅图景中有哪些词语用的好？ 好在哪里？ 远离官场、如释重负；昼夜兼程、归心似箭 抒发了作者急切的归家之情， 也暗含了对田园生活的向往之情。 舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。 问征夫以前路，恨晨光之熹微。 舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。 问征夫以前路，恨晨光之熹微。 研读鉴赏： 研读文本，请对三幅图景分别加以赏析。 布置作业 概念导入 再读赏析 1 课堂小结 三读探寻 初读感知 2 3 4 5 6 教学过程 五 归家图 居家图 情境创设：如果你是一个导演， 要根据文章第二段拍一段MV， 那你会关注哪几个场景？为什么？ 学生分组讨论，代表发言 示范：我会选择“乃瞻衡宇，载欣载奔。 僮仆欢迎，稚子候门，携幼入室，有酒 盈樽”这样的场景。//因为这个场景描绘出 了一个和乐温馨，其乐融融的共享天伦的 画面，//它不仅写了主人公初见家门时的欢 欣雀跃之态，还写了家人迎接主人的热情， 主仆同心，长幼一致，尤其是具有情味的 妻子，看似没出来，但从“有酒盈樽”可 以看出她比谁都盛情。//这种温馨温暖的场 面深深的打动了我。 布置作业 情境导入 再读赏析 1 课堂小结 三读探寻 初读感知 2 3 4 5 6 教学过程 五 归家图 居家图 学生参考并修改，投影展示 “三径就荒，松菊犹存” “引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜” “倚南窗以寄傲，审容膝之易安” “园日涉以成趣，门虽设而常关” “策扶老以流憩，时矫首而遐观” “景翳翳以将入，抚孤松而盘桓” “云无心以出岫，鸟倦飞而知还” 情境设置：如果你是一个导演， 要根据文章第二段拍一段MV， 那你会关注哪几个场景？ 1、松菊傲然独立的场景。 2、在室内饮酒自乐，傲然自 得的场景。 3、涉足庭园，时而流憩，时 而遐观，时而盘桓的场景。 4、白云悠悠，飞鸟归还的自 然场景。 “三径就荒，松菊犹存” “引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜” “倚南窗以寄傲，审容膝之易安” “园日涉以成趣，门虽设而常关” “策扶老以流憩，时矫首而遐观” “景翳翳以将入，抚孤松而盘桓” “云无心以出岫，鸟倦