互助伴我们成长.docVIP

互助伴我们成长 本学期我们重点开展了以活动区材料投放为重点的研究活动，在这次活动中，使我们进一步认识到：幼儿在活动区活动中应根据自己的兴趣、主体意愿自主地选择活动内容、活动材料、活动伙伴、活动空间，按主体意愿决定用什么样的外显行为方式和心智活动方式去与实物环境、人际环境交往，去感知、探索、发现和学习。在材料投放的过程中，我们经历了产生困惑、专业引领、同伴互助、新的感悟等阶段，通过两所幼儿园领导的指导和与26幼教师的切磋，在不断改进和调整中，提升了自己的专业技能。 一、在实践中产生困惑 我们利用暑假为活动区投放了大量的材料（照片），虽然也考虑了目标性和幼儿的年龄特征，但还是不能将材料物化为教育目标，材料层次性不明显，材料的可操作性不大，例如（照片）：我们设计的“栽树”，起初，只是一个树坑栽一棵树，我们还制作了“苹果树”，让孩子一个一个地挂苹果，以此来知一个一个合起来是许多，树上许多个苹果，；完成了认识“1”和许多和一一对应的目标。但无法体现材料的层次性、可操作性和一物多用途。 二、在专业引领中感悟 当我们感到困惑之时，在帮带活动中26涂主任对我们进行了耐心细致的指导，很快得到了改进，设计更合理。比如，在“栽树”的材料中我们放入红色、黄色、绿色、兰色、高的、矮的等不同的树，（照片）可以分辨颜色（照片），比较高矮（照片），排序（照片）等等。在“苹果树”中，我们在大树上贴上红点、绿点、黄点