怎样开展初中语文文言文教2.doc

怎样开展初中语文文言文教学 广西百色市乐业县二中 徐石彬 文言文教学是令广大语文教师颇为头痛的一件事，尤其对刚步入初中的学生来说，读文言文是件不容易的事，更不要说学习它了。所以对现代中学生来说，文言文就好比“天书”。 为了提高学生的学习成绩，教师往往把考试作为教学的指挥棒，错误地将文言文教学定位于“字字落实、句句清楚”的字词教学，忽视了对学生“阅读浅易文言文”能力的培养。教师课堂上喋喋不休，恨不得把所有的知识都灌输给学生，一节课下来学生没记住多少知识倒是对文言文产生了畏惧的心理，这哪能学好呢？我认为文言教学不能面面具到而应有所侧重，下面我就多年来对文言文教学的实践与思索谈谈个人的感受： 一、 通过诵读激发学生学习文言文的兴趣 “书读百遍，其义自见”，这说明了读的重要性，对于文言文更是如此。语文课程标准要求七—九年级学生背诵古今优秀诗文80篇（段），可见诵读在文言文教学中是一个不可或缺的环节，教师有必要在这一环节下点功夫。在教学的过程中老师对学生的诵读要进行科学的、有针对性的指导，让学生明确每次读的要求。在教学中我主要从三方面指导学生的诵读： （一）课前指导，在学习课文之前要求学生对课文进行默读、轻声地读。要求学生读准字音（注意通假字、生僻字、古音字），并通过读初步了解课文大意； （二）课堂指导，在课堂上通过不同的形式组织学生朗读。这时要侧重于对学生朗读的节奏、语气、语调、语速等方面的指点。在理解的基础上指导学生朗读，让学生在朗读中加深对课文的理解。 （三）课后指导，在深刻理解课文的基础上指导学生背诵课文。背诵应该以理解课文内容为前提，在理解课文内容的基础上，根据文章的特点来引导学生背诵。如《三峡》一文引导学生抓住“至于夏水襄陵——春冬之时?——每至晴初霜旦”这三个时间短语来帮助背读；又如《爱莲说》一文可以引导学生抓住“莲花”、“菊花”、“牡丹”的特征来帮助记忆；再如《岳阳楼记》一文可以引导学生抓住“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这一警句来背诵。 多年的教学实践证明：诵读在学生理解文意、体味情感、感受作品的意境、提高语言感悟能力等方面的确有很大作用。对学生的诵读进行科学的、有针对性的指导能有效地提高教学效果。因此，文言文教学应以诵读为主线并贯穿于整个教学过程。 二、“授人以渔”，教会方法。 语文大师叶圣陶先生告诫我们“教是为了不教”。因此，文言文教学也应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。教给学生学习文言文的方法，有利于维持他们的学习兴趣。学生掌握了学习方法，就拿到了打开知识大门的钥匙。 （一）要教给学生翻译的方法。疏通文义，就是翻译课文。这是学习文言文最关键的一环。要让学生翻译起来得心应手，首先要教给他们翻译的方法。具体有：保留、增删、替换、调整、直译、意译等。对于古代的国名、地名、官名、人名等保留；省略的成分，或没有实在意义的词，增或删；现代已不常用的词，用现代常用词替换；对语序不符合现代汉语语法习惯的，调整。在初中阶段，翻译文言文一般都以直译为主。首先学会用现代汉语词来替代文言词语（特别是以现代汉语双音节词替换古汉语单音节词的训练），这就形成了一一对应的形式。继而了解一些文言句式、常识。 （二）、读注释 即使有一定基础的人阅读文言文时也需要借助注释，学生在教师的引导下，认真阅读文本下简易而详尽的注释，就能自己解决生字、难词，初步达到了解课文内容的要求，为顺畅朗读铺平道路。 （三）、学会使用工具书 遇到问题，勤查阅工具书，会提高学生的自学能力。学生在预习时除了利用好课下注释外，遇到疑难问题，还应主动去查工具书（《古代汉语常用字字典》《中学生文言文词典》），这也是一项重要能力。 （四）、小组互助、资源共享 文言文教学能准确无误的疏通文意，是很好解读文本的基础。尽管学生可以借助课下注释和工具书解决问题，但疏通文意时也要本着“以文解文”和“以理解文”的原则。课上引导小组合作探究，疏通文意，大胆质疑，集体解疑，强调纠错，这一方法既调动了学生参与的热情，又达到脑力资源共享。学习的效率自然就提高了。 三、文言文教学要重视文言词语的积累。 “泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”文言词语的积累是学生阅读文言文能力提高的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，而且也能转化为能力，提高文言文阅读水平。 首先，教师要激发学生积累文言词语的兴趣。在教学中要善于引导学生用已有知识来帮助解决新的问题，让学生感受积累的乐趣。如《岳飞》一课，对“妻子对哭”的理解可以引导学生回忆《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境。”中“妻子”的含义。又如《三峡》中“虽乘奔御风，不以疾也。”“虽”的意思可以引导学生联系《口技》中“虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处