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奇数和偶数的特征 PAGE / NUMPAGES 第 10 册 数学 学科第 二 单元《 奇数与偶数》教学设计 总第 9 课时 主备教师 白小籽 授课时间 3.23 课型 新授课 执教教师 白小籽 教学目标 在实践活动中认识奇数和偶数 ，了解奇偶性的规律。 探索并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。 通过本次活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，对学生进行思想教育 教学重点 探索并理解数的奇偶性 教学难点 能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题 教学方法 合作与探究 教 学 方 法 师生双边活动 媒体资料 一、游戏导入，感受奇偶性 1.游戏：换座位 首先将全班45个学生分成6组，人数分别为5、6、7、8、9、10。我们大家来做个换位置的游戏：要求是只能在本组内交换，而且每人只能与任意一个人交换一次座位。 （游戏后学生发现6人、8人、10人一组的均能按要求换座位，而5人、7人、9人一组的却有一人无法跟别人换座位） 2.讨论：为什么会出现这种情况呢？ 学生能很直观的找出原因，并说清这是由于6、8、10恰好是双数，都是2的倍数；而5、7、9是单数，不是2的倍数。 　 第 10 册 数学 学科第 二 单元《 奇数与偶数》教学设计 教 学 方 法 师生双边活动 媒体资料 3.小结：交换位置时两两交换，刚好都能换位置，像6、8、10……是2的倍数，这样的数就叫做偶数；而有人不能与别人换位置，像5、7、9……不时的倍数，这样的数就叫做奇数。 二、猜想验证, 认识奇偶性 1.设置悬念、激发思维 现在我们继续来考虑六组人数：5人、6人、7人、8人、9人、10人，那么猜猜那些组合起来能够刚好换完？那些不能？ 2.学生猜想、操作验证 学生独立猜想，小组内汇报交流，然后统一意见进行验证（要求：验证时多选择几组进行证明）。 汇报成果： 奇数﹢奇数=偶数 ??奇数-奇数=偶数??? 奇数+奇数+……+奇数=奇数 奇数个 偶数+偶数=偶数??? 偶数-偶数=偶数?? 奇数+奇数+……+奇数=偶数 偶数个 奇数+偶数=奇数???奇数-偶数=奇数????? 偶数+偶数+……+偶数=偶数 3.深化 请同学们闭上眼睛，想一想：2+4+6+8+……+98+100这么多偶数相加的和是偶数还是奇数？为什么？ 三、实践操作、应用奇偶性 我们已经知道了奇偶数的一些特性，现在要用这些特性解决我们身边经常发生的问题。 　 第 10 册 数学 学科第 二 单元《奇数与偶数》教学设计 教 学 方 法 师生双边活动 媒体资料 续玩下去有中奖的可能吗？谁不想参加呢？为什么？ 生：骰子始终在偶数区内，不管掷的是几，加起来总是偶数，不可能得到奖品。是呀，这是老师在街上看到的一个骗局，他就是利用了数的奇偶性专门骗小孩子上当，现在你有什么想法？（学生自由说。） 四、课堂小结，课后延伸。 1.说说我们这节课探索了什么？你发现了什么？ 2.那如果是4个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的3只杯子，能否经过若干次翻转，使得4个杯子全部杯口朝下？最少几次？ 请同学们课后去尝试探索这个命题，可以独立思考，也可以找人合作。