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于细微处求实效——识字写字教学探微 识字写字是阅读与写作的基础，是1—2年级语文教学的重点。新课标明确规定在第一学段的两年时间里，要求学生能掌握常用的识字方法，认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。照此计算，学生每一学期就需识字400个以上，任务还是比较繁重的。众所周知，汉字字形变化细微丰富，稍有改变便是截然不同的二个字；字音上，也存在着同音字、多音字、轻声、儿化等多种现象，教师在识字、写字教学中，更需要在细微处着笔，于细微处见功效。 一、于细微之处激兴趣 儿童是以具体的形象来思维的。因此教师如果引导学生借助形象手段，把生硬的生字转化成为他们生活中生动有趣的物像，不仅能使儿童认字的过程充满趣味，而且对于字形的记忆也可以获得很好的效果。而象形字的教学更为这种趣味活动的进行提供了良好的土壤。 例如兔，羊、牛、马等这类字，教师可让学生展开丰富的联想，说说这些字的哪些笔画就像这类动物身上的哪些部位，老师引导学生描述得越细致，学生对字的形象也就记忆得越深刻。而“身、头、目”等字，可以让学生互相看看，找找，演演等方式来识记，例如“身”字，可以让学生站立，双手插腰，抬起右脚。老师说这样就是一个身字，让学生互相观察，再说说到底哪里像？学生马上就能领悟到这“身”字的一撇就像是我们的头部，中间的框加二横就像我们的身子，下面的一横越像我们插着的手，一长撇就像我们伸出的脚。这样学生