三年级上册语文教案 第6单元 语文园地六 第3课时.docxVIP

语文园地六 第课时 　习作讲评 　1.抓住景物特点,将景物写具体、写清楚。 　2.展开想象,尝试运用比喻、拟人等修辞。 　3.按照一定的顺序写。 　抓住景物特点,按照一定的顺序将景物写具体、写清楚。 　【教师准备】 　学生优秀习作,个别有问题的习作或片段。或用课件展示。 一、欣赏佳作,总评鼓励 　1.提示习作要求。 　导语:我们上节课进行习作,同学们都能完成习作任务,这节课我们进行习作讲评,并修改自己的习作。请再想一想本次习作的要求。 　2.佳作欣赏。 　习作讲评首先欣赏佳作,从几个方面来欣赏: 　(1)习作能否按照一定的顺序写,让人看明白。 　(2)是否抓住景物特点,将景物写具体、写清楚。 　 学生根据要求,欣赏佳作,要和同学交流,好在哪里。 二、找出不足,引导修改 　1.找出问题和不足。 　过渡:这次习作不足主要表现在以下方面,课件展示: 　(1)在按一定的顺序写方面略显不足。无论写什么内容都要按照一定的顺序。 　(2)不尝试运用比喻、拟人等修辞手法润色语言,语言平淡,致使景物特点不突出,缺乏吸引力。 　课件出示个人习作片段。说明描写景物特点不突出,学生补充。 　 对于习作顺序,可以采用列小提纲的方法。 　开头部分:点名要写的景点,简单写。 　中间部分:简单介绍你认为最漂亮的地方的地理位置和其他的一些总体情况。要突出写这里的美景和其他地方有什么不同。可采用对比、拟人、比喻等手法写具体、写生动。特别是这部分一定要写得有顺序。 　结尾部分:那里给我留下了美好的回忆,希望有机会再次到那里做客。 　2.自由修改习作。 　根据以上的讲评和老师的评语,学生再看看自己的习作是否达到了要求,并修改自己的不足。(学生自由修改。) 三、交流评价,整理装订 　师:修改好的同学请你再次与同学交流,相互取长补短。 　(学生交流,然后指名交流。) 　总结:通过修改和同学之间进一步的交流,我们基本上完成了这次习作任务。现在请同学们把优秀的习作在小组中评选出来,再集中装订成一本写景习作集。 　示例: 　风景如画的乡村 　夏天到了,妈妈带着我到风景如画的乡村去游玩。 　我们来到河边,看见远处山脉连绵不断,峰峦起伏,争雄似的一座比一座高;小鸟在空中飞翔,啁啾娇婉地啼叫着,好像在唱一曲赞歌;池塘边的柳枝随风摇曳,好像在向我们招手。 　池塘里盛开着一朵朵美丽的荷花,荷花的花瓣围着一个圆圆的、淡绿色的莲蓬,花瓣顶部是深红色的,渐渐往下就是粉红色的了。荷花旁边有一朵含苞欲放的花蕾,花瓣紧紧地抱在一起,活像一个熟透了的大桃子。荷花周围尽是撑开的绿伞似的荷叶。鸭妈妈带着小鸭,一会儿潜到水里,一会儿躲到荷叶后边,好像在捉迷藏。走进了美丽的乡村,就像走进一幅美丽的画,使人流连忘返,让你深深地陶醉在这美景之中。 　【点评】　习作介绍了农村特有的景物:远处山脉,空中小鸟、柳枝,美丽的荷花及池塘里的鸭子。详略得当,重点突出。详写已开的荷花和花苞。通过“潜”“躲”等动词把小鸭子那逗人的情形表现得惟妙惟肖。 　通过本节课的学习,同学们都能按一定顺序,抓住景物特点,将景物写具体、写清楚。有的同学还能展开想象,尝试运用比喻、拟人等修辞,让文章文质兼美,值得学习。 　通过复习习作要求,让学生明白习作目标,依据评改目标进行评改,克服了无序、盲目、片面等现象,提高修改的能力。通过佳作欣赏,使学生明白习作的方法,初步感知作者怎样按顺序抓住重点把观察所见景物写出来的,同时也刺激其他学生把习作写好的愿望。通过“病文”修改,使学生明确怎样才符合习作要求,怎样不符合习作要求和应该怎样修改。通过相互修改习作,让学生在评改中领悟习作的门道,再修改自己习作中的问题,使学生掌握修改方法,提高自改能力。 　《语文课程标准》第二学段的习作目标中指出:愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作中的快乐。通过分享习作中的成功之处,让学生知道写什么,怎么写,激发学生写作兴趣。我在教学中只顾欣赏佳作,而忽视了对学生作品的欣赏,在拔高学生习作要求的同时,增加了习作的难度,学生习作的积极性反而被压抑了。 　再教讲评课,我会注意增加欣赏学生作品的环节,可以是片段,可以是好词佳句,也可以是题目。发现学生每一个闪光点,放大它,增强学生写作的信心,刺激学生写作的愿望。