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中学生家庭教育案例分析 篇一 : 初中家庭教育案例之初中生逆反心理教育案例 初中家庭教育案例之初中生逆反心理教育案例 西樵中学初一级 郑庆欢 问题 最近一段时间，孩子的“脾气”越来越大，不愿跟家长聊 天沟通，对老师和家长的教诲，要么沉默，要么出言顶撞。如 何让青春期逆反期的孩子学会尊重和沟通呢 , 案例分析 小亮，个子不很高，喜欢打乒乓球，比较有个性，有些与 众不同的想法，脾气不太好，很冲，像他的名字，而且习惯很 不好，迟到，经常不写作业 ( 但成绩还可以班里 20 名左右 ) ， 不打扫卫生，还喜欢跟女同学闹，无人愿意跟他同桌，有时会 妨碍别人的学习。作为班主任他是我心头的一块心病，算是我 工作中的问题学生。所以对他关注一直以来相对较多，但在他 看来我这似乎是跟他过不去，不管我怎样做他的思想工作，怎 样讨好他，他看起来好像从来不领我的情。坦率的说我们的师 生关系不够和谐，他对我的抵抗情绪比轿严重，这样的状态一 直持续着。与家长沟通过，也不愿意接受家长的教育，一意孤 行。 原因分析 首先，小亮的逆反心理是一种正常的生命规律。从生理上 讲，由于初中生生长迅速、身高体重接近成人、精力充沛，容 易使他们产生成人感，希望于成年人平等相处，希望心理上的 断乳。从社会学的角度看，现代社会的运转要求初中生更多的 跟从成人、更多的接受成人的指导，这样初中生在生理上的需 求愈益被社会所忽视或漠视，所以初中生的逆反心理自然容易 滋生蔓延开来。其次，从小亮逆反心理的产生诱因分析主要有 三种 :1 、标新立异。为了追求心理上自我肯定的满足感，为了 让社会认识到自己的力量和地位，他们往往表现出某种偏执， 有意标新立异，以引起别人注意。小亮一方面存在如上所述的 心理方面的正常需求，另一方面因为进入初中后任课老师更 换，不能短期内得到老师的赏识，甚至逐渐产生偏见，所以标 新立异心理越来越突出，直至发展成为一种强烈的逆反心理。 2、态度上的对立。很多学生的逆反不是针对于某件事本身， 而是来自于老师安排这件事的态度和方法方法让学消费生逆反 情绪，主要以“管、卡、压”的方法要求学生，对断乳期的初 中生来说无疑是一种催化剂。由此可见，老师的责任何其之 大。 3、挫折感。小亮的挫折感主要来自于小学到初中的过 渡，小学的班主任老师很宠爱他，初中更换的新任课老师和我 都不太欣赏他，甚至对他有偏见，导致来自老师的这种关注落 差太大。所以他本能的做出反应，一方面为了获取老师更多的 关注，另一方面为了掩饰心理上的不自信，便采取这种极端的 方法和老师对话。 解决方案 1、引导学生认识逆反心理的客观性。让学生认识到初中时 期出现逆反心理和行为是一种生命现象和声明规律，但是不要 纵容自己，更不要过分责怪自己，要想方设法的超越这一生命 局限。 2、勇于向学生承认自己的错误。此年龄段的学生迫切渴望 于成年人平等相处，当老师于学生发生冲突时，不要一味的要 求学生承认错误，老师也要反思自己的行为是否合理、公正、 正确，并设法让自己静下来，坦诚的向学生承认错误，同时指 出学生的问题，才干保证师生的正常沟通。 3、不要运用高压手段处理逆反心理和行为。学生的逆反行 为发生正是出于对师长的不满和愤怒，压服和威胁虽然一时可 以使反抗行为减少，但是却增加了学生的愤怒，使以后更容易 再度产生逆反行为。 4 、要爱护学生的自尊心。初中班主任在面对学生的逆反心 理时，不要讽刺挖苦学生，因为学生在自尊心受损时，往往会 采取反抗行为进行报复。 效果 小亮在得到各科老师的关注和逐日的相处了解中，能够很 好地与家人和老师同学相处了。学习上有动力了，学习更积 极，成绩也稳步上升。 应避免的误区 1 当孩子犯错时，父母老师应询问事情经过，少抱怨和责 骂，以便减少孩子的心理负担。 2 避免直接批评，不与孩子发生正面冲突，注意保护孩子 的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。 3 避免在任何一方情绪激动时进行批评教育。如果一方处 在一种不良的情绪状态下，如急躁，暴躁，烦恼等，就容易失 去自控能力，无法理智地进行交流，从而产生对立情绪，引发 冲突。 篇二 : 特殊学生家庭教育案例 提高案例