《浅水洼里的小鱼》__教学设计.docVIP

《浅水洼里的小鱼》教学设计 教学目标： 　　1．认识“甚”等7个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。 教学重难点： 　　1、在文中理解“困”“蒸”、“甚至”； 　　2、有感情地朗读课文，树立保护小动物、珍爱生命的意识。 教学准备： 　 多媒体课件。 第一课时 一、创设情境，导入新课 　　1．今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件：森林是小鸟的家，蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家。）生齐读小诗。 　　2．是呀，孩子们，我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（点击课件，出示图片） 4．小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心,多么自由呀！可是，在一天夜里，海面上挂起了大风，卷起了巨浪。一个最大最可怕的浪头打来，击中了一群来不及躲避的小鱼，小鱼们挣扎着被海浪冲到了沙滩上，当浪潮退去，它们被留在了一个一个的浅水洼里。今天我们就来学习《浅水洼里的小鱼》。 5.师板书课题，一起读课题。注意“里”和“的”读轻声。你见过浅水洼吗？（下雨的时候，有没有人在路上见过……）板画浅水洼，有的大，有的小，凹凸不平的，洼里有水，所以你们看这个洼字是……课题上哪个字告诉你水不多（浅） 初读课文，识记生字。1.是啊，可爱的小鱼呆在这样的浅水洼里，他们的命运最终会怎么样呢？咱们把书翻到132页，在读课文之前，你们对自己有要求吗？ 2、生自由读文，师巡视。 3、学习生字，关注前鼻音“甚”、后鼻音“蒸”，翘舌音“至”、平舌音“死”。读好词“甚至”，读准“在乎”轻声，读对“叨念、“继续”。 4、生字回到课文中你还能认识他们吗？师引读课文长句子。 精读课文第一段1.孩子们，这就是小鱼被冲上沙滩，困在浅水洼里的情形，课文是这样写的。 出示句子并画上线，（涂红困字）看着这个字，你想到了什么？ （会意字）一株正生长的小树被困在大方框里，生长十分困难，再这么下去，迟早会死的。是啊，小鱼被困在这样浅浅的小小的水洼里，会舒服吗？ 困在浅水洼里的小鱼不能……，也不能……，更不能……难受极了！ 能不能读出小鱼的难受？（指名读） 这条小鱼被困在水洼里，不能回到大海了，这条也回不了，还有这条（板画在浅水洼里）只有这三条吗？ 你从哪句话看出被困的小鱼很多？ （点击) 是啊,被困的小鱼（齐读） 3、这句话中的哪个词让你感到被困的小鱼很多吗？ 预设一：几百条，几千条。 这“几百条，几千条”可以用一个词来说吗？（成百上千）咱们来读出小鱼的多吧! 预设二：甚至。 师：被困的小鱼，也许有几百条，也许远比你看到的多得多，甚至--- 可是，孩子们，这成百上千条小鱼仅仅是被困在水洼里吗？它们还将面临怎样的危险？再认真读读第一自然段。 它们会遇到哪些危险？你从哪句话知道？（出示句子） 是啊，咱们从这句话里读出了小鱼的危险，来，一起读。 看看这个“蒸”字，（出示篆文蒸字）这是古人写的篆文蒸字，你看底下是四点底，跟什么有关呢？出示图画（熊熊燃烧的火苗）这四点底就是熊熊燃烧的火焰，可是沙滩上哪里来的火呀？ 是啊，太阳就像一个炙热的大火球，在太阳下，水洼的下面就好像是一堆火在燃烧，把里面的水一点一点的蒸干了……最后没有了！没有了水，小鱼的处境就变得危险啊！（女生朗读句子） 7、不光太阳会把水蒸干，还有呢？（沙粒会把水吸干）孩子们，见过水倒进沙堆里的情景吗？是啊，沙子和沙子之间有很多很多的细小的缝，那些缝就像无数根吸管一样把水洼里的水给吸干了。没有水，小鱼的处境多危险啊！（男生读句子） 孩子们，用不了多久，你来猜猜看，“也许( ),甚至( )”插进原句中学生自己读读看。（再次引读句子） 9、此时，被困在浅水洼里的小鱼，它们会说些什么？它们的感觉会怎样？ 10、就让我们带着这样的感受来读读这段话吧！ 四、研读小男孩的举动。 1、人们往往这样，对一些少见的现象，或者对一些珍贵的，稀有的东西，自然而然就会特别地去在乎。但是，对于一些普通的事物，就像这些小鱼，往往不太在意，或者注意到了，也不太在乎，正如课文中的叔叔，问男孩的那样，读—— ?生齐读：浅水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。 ?师：当男孩头也不抬地回答“我知道”的时候，叔叔又问—— 生齐读：那你为什么还在捡，谁在乎呢？ 师：这些小鱼有谁在乎呢？男孩的举动又有哪些令我们感动，值得我们学习的地方呢？ 请你再去读读课文 说说你感受最深的词语。 “不停地”（雨很多，不着急，小鱼就会干死。） “走得很慢”（不想漏掉一个水洼，一条小鱼。）“用力”才能把鱼救回大海，不然又会被冲回海滩。 师：他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面