一年级一、二单元.docVIP

位置的教学设计 课题 上、下 前、后 ?计划课时? 1 主备人 杨静 二备人 教 学 内 容 分 析 教材提供了一副南京长江大桥的图画：蓝天下，雄伟的大桥横跨于长江，一艘轮船正穿桥而过，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁路上方的公路上一辆辆汽车行驶着，学生从中不仅根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识了“上、下”方位，还认识到，上下位置关系不是绝对的，参照物不同，上下位置关系也会不同。教学前后时，教材通过排队上车图，说明前、后位置关系。教学时，也可以利用此图进行实地演习。? ?? 教 学 目 标 1、在具体活动中，让学生体验前后、上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2.、能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3.、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4.、使学生在学习活动中获得积极的情感体验 教 学 重 难 点 正确辨别上下、前后的位置关系，体验其相对性。 教具 学具 准备 主题图 教学设计 思路 （含 教法 设计 学法 设计） 1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。 教学过程、教学内容及师生活动 个人调整意见及补充内容 （一）　联系生活，揭示课题 师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。 师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。 板书课题：上下、前后。 （二）探究新课 1. ?上、下 出示主题图，师：这是长江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？ 说说自己的感受。 让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。 学生独立完成课本的填空。 联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。 把课本的第1页空白的地方补充完整 2、前、后。 1）主题图教学，初步感知“前、后”。（课件出示主题图） 公交车要开了，只听见一个小朋友说：“等一下，我后面还有3个人。”你知道是谁说的吗？（穿蓝衣服的小女孩）你怎么知道是她？（板书课题：前、后） 让我们认识一下这3位小朋友吧，他们都是谁？（李林、王英和张宁） 谁能用前、后来说一说他们是怎么排的？ （可以有多种说法，引导学生说得越多越好） 提问：同样是王英这位小朋友，她在队伍中的位置 教学过程、教学内容及师生活动 个人调整意见及补充内容 没有变，为什么大家一会儿说她在前面，一会 儿又说她在后面呢？[启发学生理解，要确定前后，需要看以什么为参照物（与什么比）。王英对于李林而言是在他后面，而对张宁来说却在他前面] 2）车站牌教学，深入理解“前、后”。（点击课件放大） 口答：李林、王英和张宁从第1站上车要去少年宫，应在第几站下车？ 填空：少年宫的前一站是（ ）。从文化馆到展览馆，一共有（）站。和剧场相邻的是（ ）和（ ）。 3、小结 （三）运用知识，巩固练习 1．摆一摆。 a．师发口令，上、下拍手。 b．听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。 c、小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。 2、猜一猜： （1）小红家的上面有4层楼，她家的下面有3层楼，这栋楼有?????? 层？ （2）小明的前面有5人，后面有4人，他这一队一共有????? 人？ 3、做一做: (1)出示：乌龟图。做有关上下位置关系的练习。 (2)第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。 4、画一画： 画一幅自己最喜欢的能表示上、下、前、后关系的画。 （四）总结 教学过程、教学内容及师生活动 个人调整意见及补充内容 　师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后在生活中经常碰到，例如，我住在四楼，我的楼上是谁？楼下是谁？你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、我们就要懂得在生活中进行应用。 作业及习题设计 个人调整意见及补充内容 1、通过“拍手游戏”巩固上下前后的概念。 2、通过“说反话”深化上下前后的理解。 板书设计 个人调整意见及补充内容 上 下 前 后 上——下????? 前——后 教 学 反 思 教研组查阅意见 时间： 教务处查阅意见 时间： 课题 认识左右