《集合的表示方法》教学设计---姜颖(1).docVIP

哈尔滨市现代应用技术中等职业学校 教 案 课题 集合的表示法 授课教师 姜 颖 授课时间 2014、10 教学 目标 设计 三维 目标 知识与 技能 掌握集合的列举法与描述法，会用适当的方法表示集合． 过程与 方法 通过集合语言的学习与运用，培养学生的数学思维能力. 情感、态度 价值观 （1）针对集合不同情况，认识到可以用列举和描述两种方法表示集合，然后再对表示法进行对比分析，完成知识的升华；（2）通过练习，巩固知识．（3）依照学生的认知规律，顺应学生的学习思路展开，自然地层层推进教学．（4）经历合作学习的过程，树立团队合作意识。 教材分析 教学重点 集合的表示方法 教学难点 集合的表示方法 教学准备 黑板 教 学 过 程 设 计 教师活动及教学内容 学生活动 设计意图 活动1【创设情境 兴趣引入】 问题 不大于5的自然数所组成的集合中有哪些元素? 小于5的实数所组成的集合中有哪些元素? 解决 不大于5的自然数所组成的集合中只有0、1、2、3、4、5这6个元素，这些元素是可以一一列举的.而小于5的实数有无穷多个，而且无法一一列举出来，但元素的特征是明显的：(1) 集合的元素都是实数；（2）集合的元素都小于5. 归纳 当集合中元素可以一一列举时，可以用列举的方法表示集合；当集合中元素无法一一列举但元素特征是明显时，可以分析出集合的元素所具有的特征性质，通过对元素特征性质的描述来表示集合． 活动2【动脑思考 探索新知】 集合的表示有两种方法： （1）列举法．把集合的元素一一列举出来，写在花括号内，元素之间用逗号隔开． 当集合为无限集或为元素很多的有限集时，在不发生误解的情况下可以采用省略的写法． （2）描述法．在花括号内画一条竖线，竖线的左侧写出集合的代表元素，竖线的右侧写出元素所具有的特征性质． 如果从上下文能明显看出集合的元素为实数，那么可以将省略不写．如不等式的解集可以表示为． 为了简便起见，有些集合在使用描述法表示时，可以省略竖线及其左边的代表元素，直接用中文来表示集合的特征性质．例如所有正奇数组成的集合可以表示为{正奇数}． 活动3【巩固知识 典型例题】 例2　用列举法表示下列集合： （1）由大于且小于的所有偶数组成的集合； （2）方程的解集． 例3　用描述法表示下列各集合： （1）不等式的解集； （2）所有奇数组成的集合； （3）由第一象限所有的点组成的集合． 活动4【运用知识 强化练习】 教材练习1.1.2 1．用列举法表示下列各集合： = 1 \* GB2 ⑴方程的解集； = 2 \* GB2 ⑵方程的解集； = 3 \* GB2 ⑶由数1，4，9，16，25组成的集合； = 4 \* GB2 ⑷所有正奇数组成的集合． 2．用描述法表示下列各集合： = 1 \* GB2 ⑴大于3的实数所组成的集合； = 2 \* GB2 ⑵方程的解集； = 3 \* GB2 ⑶大于5的所有偶数所组成的集合； = 4 \* GB2 ⑷不等式的解集． 活动5【理论升华 整体建构】 本次课重点学习了集合的表示法：列举法、描述法，用列举法表示集合，元素清晰明了；用描述法表示集合，元素特征性质直观明确. 因此表示集合时，要针对实际情况，选用合适的方法．例如，不等式（组）的解集，一般采用描述法来表示，方程（组）的解集，一般采用列举法来表示． 活动6【巩固知识 典型例题】 例4 用适当的方法表示下列集合： = 1 \* GB2 ⑴方程x+5=0的解集； = 2 \* GB2 ⑵不等式3x-75的解集； = 3 \* GB2 ⑶大于3且小于11的偶数组成的集合； = 4 \* GB2 ⑷不大于5的所有实数组成的集合； 活动7【运用知识 强化练习 】 选用适当的方法表示出下列各集合： (1)由大于10的所有自然数组成的集合； (2)方程的解集； (3)不等式的解集； (4)平面直角坐标系中第二象限所有的点组成的集合； (5)方程的解集； (6)不等式组的解集． 活动8【归纳小结 强化思想】 本次课学了哪些内容？重点和难点各是什么？ （1）本次课学了哪些内容？ （2）通过本次课的学习，你会解决哪些新问题了？ （3）在学习方法上有哪些体会？ 教师质疑、引导、 讲解、总结 学生思考、自我分 析、自我构建 教师仔细分析讲解关键词语 学生理解、记忆、了解 教师说明强调 学生思考 教师说明 强调引导讲解 分析 学生思考 主动求解 教师引领、分析、 强调含义 学生主动求解 学生观察、思考、领会 教师巡视指导 学生动手求解 学生理解体会 教师总结归纳 教师引领 分析 学生领会 求解 教师提问 巡视 指导 归纳 强调 学生动手求解 总结交流 教师引导 提问 说明 学生回忆 反思 用较简单的