细节决定成败（精品课件）.docVIP

细节决定成败 每周一节的班队课开始了。这次班队课和以前的形式不一样，以前是学生自己组织活动，或是老师给个主题，让队干部根据主题来组织活动。学生充分发挥自己的才能，倒也让他们的能力提升不少。 这次我采用了写的形式让学生说说他们的心理话，把他们平时憋在心里不敢说的话都用笔写出来。同时把教室也布置得十分温馨，这样主要是为了减少学生的顾虑，让他们畅所欲言。结果两位学生的真心话给了我不少启迪。 一个学生说：“您平时总是喜欢大声斥责我，我实在有些怕您，这就是我上课不敢举手，时时想躲着您的原因。” 另一个学生说：“每次我回答问题后您都表扬我，我觉得上您的语文课真有劲儿。” 课后我认真分析这一“怕”一“赞”，心中感触颇多。接着，我回顾了这两个学生的学习情况，惊奇的发现前一个学生的成绩每况愈下，而后一个却突飞猛进。于是，我和他们两个进行了一次深刻的谈话。 我先找了那个说“怕”我的学生。 “老师哪些地方使你害怕？” “回答问题的时候。” “为什么？” “记得有一次用‘发现’造句，我是这样造的：‘我发现公鸡不会下蛋’。您听后叫我坐下，然后轻轻地说了一句‘这么小的孩子也造得出来’，我感到您的笑是冷的。”晶莹的泪水已盈满学生的眼眶。 “您不知道我当时是多么的伤心，这可是我真实的‘发现’呀！”她说着已经泪如泉涌了。“以后我就特别怕上您的语文课了。”看得出，这是她从心底流出来的泪水。当时我也是无意的，所以没有一点印象了，但她却记忆犹新。 接着我又找了那个“赞”我的学生。他说：“我每次回答问题后都能得到您的赞扬和同学热情的掌声，所以我觉得语文课真有意思，也越来越喜欢您的语文课。” 听完两个学生的叙述，我明白了他们学习成绩变化的原因。同时这一“怕”一“赞”，促使我认真反思，顿有所悟…… 每当学生上课沉默时，我只顾自己发泄心中的气愤，对他们大声斥责，而忽视了那一张张稚气的脸上表现出的恐惧和不安；每当学生问题回答错误时，总是一味的打击，从没想到他们能举起手来是鼓足了多大的勇气。也许这一次的打击会影响他们的一生。正如苏霍姆斯基所说：“老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。” 根据多元智能理论，可以说几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴与性质却呈现许多个别差异。不过，各种智能是以潜能的形式存于我们的心灵之中，只要给予恰当的鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有多元智能均能达到相当高度的发展，而且可以远远超乎我们所预期的境界。 其实，一个竖起大拇指的赞许，拍拍肩膀的激励，握握手的感激，甚至一个会心的微笑，一个会意的眼神，都是一种鼓励。身为一名教师，何必吝啬一个微笑和眼神呢？我们应该抓住学生微小的进步，诚恳的赞许，鼓励学生进步，从而使学生在满足中建立自尊。对于那些令人头疼的学困生，教师更应该心疼，他们身上也有某些闪光之处。教师应给他们温暖和力量，给他们信心。发现、肯定并利用他们的闪光点，使他们在被爱中建立自尊。