粗谈数学教学中多媒体教学的误区.docVIP

粗谈数学教学中多媒体教学的误区 数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动，共同发展的过程。教师是学生学习的组织者、合作者、指导者，学生是主动参与、主动学习、探究发现为主体。利用信息技术建立教学情境，通过师生之间、学生之间的交流与合作学习，理解知识，发现知识．并通过有意义建构自己的知识结构，从而获得新的知识．在当代教学中，用多媒体传递教学信息，以实现数学课堂教学最优化，这种教学模式的特点是便于直观思维的教学，能增加教学的信息量，有利于学生在无产业化中、空间思维中学到数学知识，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于提高45分钟效率。但利用多媒体教学也存在很多弊端。下面本人结合自己的教学实践谈谈多媒体运用的误区： 1、用课件代替了讲解 目前，很多教室都配备了多媒体，与以往相比教学环境和教学设备都发生了根本变化，充分利用这些硬件设备，制作出适合的多媒体课件，能提高教学质量。但光用课件显示教学效果很不理想。 如我曾经在讲“圆周角定理证明”时，用电脑课件显示：1。圆周角的顶点的运动情况，引出圆周角定理。2。圆周角的顶点在不同位置，分三种情况证明圆周角定理。这样，教师操作起来非常方便，通过观察能真正体验到数学运动变化过程，但是在反馈检测学习效果时，结果很不理想，大约有百分之四十的学生不理解定理的内容。。 我深刻感悟到多媒体是不能代替讲解的，学生所学的知识离不开教师的讲解。老师再讲