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小学一年级学生写作的问题及对策 小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一 个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。一年级 的小学生因为他们的识字量少，也谈不上有什么社会阅历，所以在面临看图写话这样的小 作文时，通常都是只能写出干巴巴的几句话，面对单幅图或多幅图，能写上几句话或一段 话，并非是一件很容易的事。这样就很容易在考试中失分，况且一年级的语文考试，所涉 及到作文这一项几乎都是“看图写话”的形式. 一、小学生写作中存在的问题 （一）审题不清的问题 一年级的语文考试，所涉及到作文这一项几乎都是“看图写话”的形式. 看图写话，顾名思义 就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。对于一幅无声而静止的画面，要让 学生看出“动画”来，这是一个难点。 （二）语言方面的问题 一年级语文重在字词积累,有的学生不注意字词的用法，很多时候望文生义，滥用词语， 没有正确的书面用语，语病连篇，连句子表达不完整,不通顺.更谈不上巧妙灵活的修辞和 优美准确的修饰语了。 （三）写作技巧的问题 主要问题是概念空洞，没有具体的事实，或者只有事情的轮廓，没有细致的情节。对 事情发展过程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言两语把重点场面与经过情形 带过；忽略事件中人物的活动，对人物的行动变化也是一笔带过，不做具体的变化描写。 还有就是不能很好地从整体去构思，作文层次混乱，过度不自然，无主题或主题不突出， 不能灵活运用各种表达方式，详略处理不当开篇结尾不能为主要内容服务等。 二、出现写作问题的原因 兴趣不足 资源贫乏 1.阅读空间小 现在小学阶段的课业很繁重，家长还要让自己得孩子参加各种所谓的补习班或兴趣班。 使得多数学生没有课外阅读的时间，更没有阅读习惯。少数有阅读习惯的学生在流行文化、 快餐文化的冲击下，例如沉迷漫画、小说、娱乐等方面的周刊书籍，使阅读空间变小，欣 赏品问变低。 2.生活经验少 小学生的生活空间有限，接触社会、接触大自然的机会少。除节假日之外，每天学习、 生活基本局限于校园之内，即使是到了节假日，充斥他们生活得也许是各种兴趣班。而长 期单调、重复的学校、家庭两点一线的生活方式，无疑造成了学生视野狭窄、认识肤浅、 思维僵化和写作素材的匮乏。 （三）写作技巧差 主要是平时缺乏练笔，对教师新授的写作技巧没有练习巩固，在写作中不知道什么时 候能用，什么时候不能用，未能使技巧成熟和稳固。比如，因为教师有时是会在教课文时 适时穿插讲相关的写作技巧，学生没有及时领会而教师也没有及时要求写个小练笔，久而 久之学生更不知道这个写作技巧要如何运用。 三、提高小学生写作水平 一、指导看图，培养观察力 看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。 对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。看得 懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。对于小学低年级的小 朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何 下手，可以说无目的、无顺序。这就要我们指导学生学会观察，养成良好的观 察习惯。 一般地说，单幅图属情景图。在教学《秋天到了》这幅图时，我做了如下 观察指导： 整体观察。让学生仔细观察画面，在总体上先有个了解，看图上画的是 什么地方的景物，画了哪些地方的景物、人物，给你留下总的印象是什么？ （总体上看，这幅图画的是郊外，景色很美，有山有水，有麦田，有花草树木， 四个小朋友在郊外游玩。） 按照一定的顺序进行观察。引导学生先看远处的蓝天、白云、高山，再 看房屋、麦田，最后看近处的树木、水池、小朋友。观察这些景物、人物有什 么特点。如：麦田的颜色，小朋友在干什么等。 这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物，有利于培养学生的观察 能力。 在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。学生在观察多幅图的时候，不要让 孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这 几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先 让他知道梗概和主要内容吗？看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的 大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习 才能掌握观察几幅图的方法。 二、合理想象，培养想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的 提问，鼓励孩子进行合理想象，使单调的画面充实丰富起来。可由一幅图联想 到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象 点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。 教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象， 也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学