既要得意又要得言.docVIP

既要得意 又要得言 在全国小语会第八届年会上，崔峦老师曾说过这样的话：当前一个倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言”，一味注重内容理解、人文感悟、忽视语言的理解与运用，甚至以“得意”为唯一目标，忽略语言的学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法。这种失衡的做法，不仅不能有效地提高语文素养，而且会把语文掏空。他还说：出现这种重人文轻语文、重言语内容轻言语形式问题的根本原因是，老师们对“语文”性质的理解偏差。今年，他在全国第七次阅读教学研讨会上，再次旗帜鲜明地提出：要和“内容分析”式的阅读教学说再见。崔峦老师的话，告诫我们，学习语文首先要突出它的学科性，既要得意，更要得言；要人文，更要语文。 多少年来，我们的大部分公开课，一直在走分析课文内容的老路。教师所提的问题，大部分都在围绕着内容做文章，走的都是“内容——意义”的套路。很少从“形式”入手，探究“内容”是如何承载或表达“意义”的——这是典型的“得意忘言”。德国作家歌德说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。”这话，在一定程度上厘清了我们语文学科的边界。即：“内容”是第一边界，“涵义”是第二边界，而“形式”则是第三边界。“内容”——“人人看得见”，不稀奇；“涵义”——只有“有心人才能得之”，范围在缩小；而“形式”呢？“形式”对大多数人来说