第三课《两位数加一位数和整十数（进位加）》教学设计.docVIP

第三课 《 两位数加一位数和整十数（进位加）》教学设计 一、教学目标： 1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。 2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。 3、体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。 二、教学重点：计算方法的正确掌握。 三、预计教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时） 四、教学过程： 一、自主探索，学习新知 1、出示主题图:引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。 （由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴涵具体的生活内容，对学生产生吸引力。） 2、启发学生根据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么方法来解决？ 3. 怎样才能知道够不够呢？ （1）可以求一共有多少瓶饮料？再和人数进行比较。 ?????????????? 24+9= （2）用总数减去24瓶，再减去9瓶，看够不够减？ ?????????????? 33-24-9= 比较哪种方法更简单？（算加法） ?????????????? 24+9= 怎么算呢？摆一摆小棒，说说自己的算法。 （让学生动手操作，自主探索计算方法，并显示不同的算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。） 4、小组讨论，发表自己的想法。 （1）凑十：24+6=30，30+3=33 ??????????????????? 24+10-1=33 ????????????????? （24-1）+（9+1）=33 （2）先算个位：4+9=13，13+20=33 全班反馈，鼓励学生说出自己的想法，并组织同学交流评价。教师要表扬学生的各种有道理的解法，鼓励学生独立的发表自己的意见，并说出自己的理由。 （两位数加一位数进位加法是教学的难点。通过学生动手操作探索计算方法。注意结合学生的操作，着重说明4根小棒加9根小棒是13根小棒，把10根捆成一捆，再和原来的2捆加在一起。突出计算时先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，有效突破教学难点。） （打开书看看，你们的方法和他们一样吗？他们用了什么方法，能看懂吗？说一说） （从提出问题，到动手、动脑探索解决问题的方法，至交流成果，都体现了让学生主动参与的编写意图。） 5、小结：说一说你是怎么计算两位数加一位数的进位加法的? ? 让学生明确计算两位数加一位数的进位加法就是转化成以前学过的凑十法和两位数加整十数的加法。 三、巩固练习计算方法 第一层次:基本练习 1、P62做一做，独立计算然后集体订正 指名说一说你是怎么计算的？ （培养学生用语言内化知识的能力。） 2、P63练习十一的5 学生独立计算后小组里说一说，上下两题有什么不同的？你发现了什么？该这样计算？ （对比出现，帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。） 第二层次:增加变式练习，提高计算速度. 64页第8题。 第三层次:用数学 3、7T：自己看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，后独立解答。 （这是用数学的内容，让学生从不同角度观察，寻找解决问题的方法，锻炼学生用数学知识解决问题的能力。）