课堂用语在小学生学英语过程中的效应.docVIP

课堂用语在中学生学英语过程中的效应 --- 和谐课堂呼唤教师恰当的课堂用语 摘 要：本文主要通过对中学英语教师课堂用语对于学生学习态度的影响的分析，来找出什么样的课堂用语有利于学生学习积极性的培养。学生学习态度的培养及引导策略对于我们的教学效果起到很重要的影响，教师在教学中扮演一个很重要的角色，而教师的课堂用语具有自己的独特性；英语教师的不同的课堂用语对于课堂气氛以及学生学习积极性有什么样的影响?这是本文要讨论的问题。 关键词：课堂用语，学生英语学习兴趣，教师素质。 现行《课程标准》的基本理念强调“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。这一理念的提出，大大改变了传统的“我讲你听，我问你答，我出题你做题”的学生被动学习局面，教师必须将学习的主动权交回学生手中，使学生真正成为会学习、要学习的主人。然而，尽管当前小升初、中考、高考都把英语设置为主要学科，并且各中小学也按规定和需求开齐开足英语课（课时与语、数相当），但实际教育教学过程中，英语学科的两级分化出现最早，逐渐放弃该学科的生数最多，影响学生综合发展的不利程度最深。究其原因，“兴趣”起着非常重要的作用。英语教师如何高效利用教材，挖掘自身潜力，拓宽延伸生活常识，以兴趣为抓手，组织好课堂教学，引导学生建立英语学习的良性循环，是我们应该充分关注的课题。常言道：兴趣是最好的老师。纵多研究表明，影响学生学习兴趣的因素是多方面的，如教材内容、学习环境、课堂氛围、教师魅力等等。而在这诸多因素中，笔者以为，英语教师的课堂用语（包括有声语言和体态语言Body language）起着不可轻视的作用。课堂用语是沟通师生情感的桥梁，是连接教学内容与学生的纽带，是活跃课堂气氛的润滑剂，是促进学生学习的催化剂。一位语音纯正、口语流畅、语言新鲜生动、表情丰富形象、姿态（势）得体优美的英语教师常常是最受学生欢迎和钦佩的老师；同时，这样一位英语教师的知识修养、渊博才学、智慧个性及其人格魅力，毫无疑问地最大限度地影响着、感染着、培养着学生的学习兴趣，这样一个“润物细无声”的过程甚至会对学生的终身发展起到一定作用。那么，英语教师应该怎样借助课堂用语来调动、培养学生的学习兴趣呢？ 一、中学英语教学中常用课堂用语的主要特点及其恰当使用 1.交际、示范性 课堂是外语教学的第一交际活动场所，正确恰当、适时适量运用课堂语言既可营造宽 松和谐的学习氛围，又能促进课堂交际活动顺利进行，还可为学生视、听、说、感觉的模仿作好示范。 2.形象、直观性 英语教师通过自己的语音、语调、体态、表情、行为、举止与学生进行直接交际，当 面沟通，既生动形象，又直观便捷。 3.诠释、暗示性 教学活动过程中，我们常会遇到障碍，教师的一举手、一投足、一顰一笑，往往能将 障碍巧妙地诠释或暗示，使学生观其形而悟其意。 二、适时适量正确运用课堂用语及其对初中生英语学习兴趣的培养 1.语言纯正规范 激发英语学习真挚情感师范生在踏上从教之路前，都曾有过在大学校园苦练“British accent” or “American accent”的经历，都曾刻意模仿过“BBC” or “VOA”但大多数人走上中学讲台后，往往会自叹“大失所望”“无用武之地”。错也！当你发音准确得法、吐字清晰流畅、音量高低有别、语调升降分明、语速快慢有致时，学生早已在心中仰慕不已，早已视老师为偶像，早已立下“愚公移山”志，“克隆”一个心仪的老师形象，啃下英语这块难啃的骨头，从而激发英语学习的真挚情感。 一节有关“shopping”的英语课上，教者若能首先“set an example”，既当shopper，又做 seller；既能“手舞足蹈”，又会声情并茂；既注意到What can I do for you? 的降调，又夸张表达Can I help you?用升调，这样的情景教学法一定是让学生学以致用并急于使用的，这无异于孩子们小时侯玩的“过家家”游戏，谁不愿意主动参与、常“玩”不腻？同样道理，“Make a telephone call”、“See a doctor”、“In the library”等等话题的教学都可采用此法一试。当教师又男又女、又老又少的语音语调响起在课堂之时，正是激发学生跃跃欲试之机。教师只要善于抓住机会，必将激发学生英语学习的真挚情感。 2.语言准确得体 营造轻松和谐学习氛围在中学诸多学科中，英语教师的课堂用语更为直接地制约着教学的氛围和效果。众所周知，学生在校听得最多的是老师的语言，教师语言的准确规范与否、当得体与否，不仅是教师自身职业能力高低的体 现，也会在不知不觉中给学生以潜移默化的影响。因此，英语教师的课堂用语应该成