二上公开课教案及反思.docVIP

认 识 线 段 教学内容：教科书第48—49页 教学目标： 1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点：认识线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学准备：线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学过程： 一、看图激趣，导入新课： 今天，我们的老朋友——美猴王没来上课。但是他让老师给大家带来一件礼物，你们想看吗？（出示毛线做成的造型） 这些像什么？猜猜他们是用什么做的？ 很显然，它们是用毛线弯曲做成的，你们想学吗？美猴王说了看谁这节课学的最好，他就教谁用毛线做造型。 他还带来了一个问题，你们能帮他解决吗？ “怎样把毛线变成直的？” 二、自主探索、合作交流 〈一〉认识线段特征。 1、同位互相探讨美猴王带来的问题，并用手中的毛线试一试。 2、谁来教教老师怎样把毛线変直。 3、谁愿意到前面做给大家看？ （分别找摆不同形状的学生到前面展示并把这些形状画在黑板上） 4、问：观察这些毛线有一个共同特点是什么？（板书：直的） 5、观察一下手中的毛线有几个头？ 6、这两个头可以用小竖线在直线画出来，在数学王国里它有一个好听的名字叫端点（板书：端点） 我们一起喊喊它们的名字。 7、小结：像黑板上 这些直的，而且有两个端点的图形，在数学王国里叫“线段” （板书：线段） 8、这就是我们今天要学习的知识（出示课题） 9、说一说线段的特点。 〈二〉比较线段的长短 谁来和老师手中的毛线比比长短？（在师生比较的过程中共同探索出比较的方法，要一端对齐） 同位比比，说说。 〈三〉找找身边的线段 用手摸摸课桌的边直不直？有几个头？这条边能不能看成线段？ 还有哪些物体还可以看成线段？找一找（多次指名找，并指出两个端点） 还想找吗？现在我们比赛，两人一组，每人找二条线段，并指出两个端点，看哪组先找完. 三、巩固新知、拓展思维。 1、判断线段，老师也找一些图例，你们判断一下，是线段的就伸出一个手指，不是线段就伸出一个O。 2、数线段 老师找一些物体，让学生数数每个物体上有几条线段？ （ ） （ ） （ ） （ ） 3、画线段 每人拿出一张长方形纸，数数有几条线段？ 小组讨论：有什么方法可以使这张长方形纸上的线多出来？ 方法一：折，并问，怎样折使这条折痕最长？ 方法二：剪，让学生演示不同剪的方法。 方法三：画，还可以在这张纸上画，指名到黑板上演示。 师：说说你是用什么工具画的，先画什么再画什么？ 四、总结评价： 这节课你学得愉快吗？美猴王没来听课，你能告诉他这节课你又知道了什么吗？ 五、课堂作业。（美猴王带来的作业想考考大家，你们怕不怕？） 连接两点画一条线段，你能画几条？ （1） ﹒ ﹒ （2） ﹒ ﹒ ﹒ （3） ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ 《认识线段》的教学反思 本节课的教学目标是让学生初步认识线段的特点。教学重点是认识线段的两个特征。教学难点是线段表象的建立。 线段是比较抽象的概念，由于学生年纪比较小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念。所以，我把这节课的内容大体分为五个层次。第一个层次，通过观察，比较毛线拉直前后的样子，引入线段，使学生感知“线段是直的”，进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二个层次，结合学生熟悉的物体，让学生明白直尺、黑板、课本的边都可以看成线段，都有两个端点。第三个层次，教学用直尺或其它合适的工具画线段。第四个层次，用学生感兴趣的方式来完成课后“想想做做”，进一步巩固对线段的认识。第五层次：折纸游戏，纸的折痕等也可以看成线段，在此基础上，通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段是有长短的”，从而既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的认识。这节课总体而言注重学生的生活经验与知识背景，充分体现学生是发现者和研究者；同时关注学生的差异面，课堂气氛活跃，学生参与面广。 但上完这节课后，我觉得这节课存在很多缺陷： 1、语言表述不够严密。在表述线段的最主要特点时，我就用了“一段直的并且有两个端点的线就是线段”，显然这样的描述还不够严密。但是对于二年级学生在课堂教学中，