如何激发学生的学习兴趣上好生物1.docVIP

如何激发学生的学习兴趣上好生物课 蔡口集初中 康彦芳 在全面推进素质教育这面旗帜的指导下，要求面向全体学生，设法促进每个学生都能充分得到发展。初中生物是生物学的启蒙阶段，学好初中生物是提高学生生物学素养的必备条件。然而近年来随着毕业会考中对生物学评价方式的逐渐变化，学生在生物学科上所花的精力和时间少之又少，因此生物教学只有向课堂要效益，激发学生在课堂中的学习兴趣便是最有效的途径之一。兴趣是最好的老师，道理浅显易懂，人人皆知。所以在课堂教学中，应利用一切教学手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，并使其在课堂教学中的每个环节都能集中注意力，急切地等待，主动地探究。 第一、利用好学生的好奇心，激发学生学习兴趣。 中学生都有一个重要的心理特征：那就是好奇心很强。一旦产生了好奇心，他们的兴趣就会勃然而发，表现为注意力特别集中，对事物的发展及结果急切等待，由被动的接受变为积极主动的探索学习。因此，在教学中教师尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验或介绍最新的有关生物科学的知识，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。其次，实践证明，学生对生物活体（实物）、标本、模型、挂图等直观教具具有很大的兴趣，而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学更感兴趣。因此，实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课注意力容易分散的学生的兴趣.如在讲解DNA结构时，可采用先模型、后挂图、再板书的诱导顺序，使本来肉眼看不见的结构变得直观可见，以期达到模型诱导、挂图感知、板书巩固的效果。实现微观知识宏观讲、抽象内容具体教、静态图形动态板。最后，有的学生对生物不感兴趣，但却有其他方面（如文学艺术）的兴趣和爱好，教师可以将这些兴趣爱好移植到生物学教学中来，使学生的个性才智勃然而发，从而领悟到学习的种种乐趣。如在学习《鸟的生殖和发育》利用白居易的诗“燕诗”梁上有双燕，翩翩雄与雌。衔泥两椽间，一巢生四儿。青虫不易捕，黄口无饱期……巩固所学的知识，学生在学习会知识的同时收获另一份快乐。 第二、准确地使用教具，将抽象的事物具体化 不同的课程具有各自的特点，因此使用时就要根据教学内容的需要进行选择，作到物尽其用。例如，关于生物体的结构，如花的结构、心脏的结构等，就选用实物标本或模型，给学生以真实和立体的感受，便于学生掌握；而对人体三种血管的比较则选用具有图像清晰、各种结构名称有明确标注等优点的挂图；对于像细胞分裂、植物受精过程这样需要呈现动态过程的内容，若用静态图解就有较大的局限性，而如果用动画录像片或多媒体课件，则能让学生目睹动态变化的过程，便于学生理解。 第三、多种教学方法的有机结合 在课堂上能作到运用多种教学方法进行教学，例如，在进行《生态系统的组成》这一部分教学时，采用学生自学、教师引导相结合的教学方法，很好地完成教学任务。学生在自主、合作的学习氛围中掌握了这部分知识，教师起到引导的作用。再如，在《鸟的升值和发育》一节教学中，采用引导、实验法、多媒体演示相结合的教学方法。总之，教学中教师只要根据教材内容、学生的特点选用多种教学方法进行教学就能顺利地完成教学目标，取得良好的教学效果。 第四、充分利用演示实验，在实践中再现直接经验 人的认识遵循间接经验和直接经验辩证统一的规律。初中生虽有一定的知识积累和经验基础，但受年龄的影响，大部分初中生对事物的认识水平还比较低。哪怕是课本上最简单的理论知识，对他们而言，教师的讲授有时仍像“纸上谈兵”。怎样把书本知识这种间接经验变为学生的直接经验呢？在生物教学中教师结合相关内容进行恰当的实验演示（这种实验演示是间接经验与直接经验的整合点），有了这个整合点，学生学起知识来才不至于枯燥无味。如：“植物无性生殖在农业上的运用”这节中对于嫁接的知识，无论课堂上怎样讲都不如亲自给学生演示效果好。讲到类似的内容，采用演示法进行教学，课后布置学生实践，让他们体会知识的价值所在。经过学习和实践，学生自然而然地对生物课产生了浓厚的兴趣。 另外，还可以通过做一些有趣的课外小实验激发学生的学习兴趣，提高学生的生物科学素养。例如：让学生“制作孢子印”、“观察蚂蚁的捕食行为”和“观察淀粉粒”等有趣的课外小实验。 第五、利用学生的求知欲、成功欲，激发学生长期而稳定的课堂学习兴趣。 心理学研究表明，如果学生在学习过程中经常有成就感，就会对学习产生更大的兴趣。在教学过程中，我留心关注学生（特别是后进生）的课堂表现，善于捕捉他们的闪光点。例如，在课堂上一发现有及时做笔记的或表现良好的后进生，就马上给予表扬。在每次考试过后或作业后发现有进