如何培养小学生的语感.docVIP

如何培养小学生的语感 小学生语感的训练是一个循序渐进的过程,通常可分为感知、领悟、内化、积累和运用等几个阶段，在内容和范围上则是由字词到句，由句到段，由段到篇，由部分到整体不断扩展的，而且不同的阶段，针对不同的内容，采用的训练方法也不同。下面就低年级语感训练谈一些自己的做法。 通过阅读品味语感 低年级阅读教学，首先要落实读，做到以读为本。要打破教师讲读的思路，树立学生读书的理念，把读书的权力还给学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。朗读时要体现层次性，每次读都要有不同的要求。可引导学生尝试多种读书形式，如个人读、小组读、分角色读、自由读、比赛读等，学生在情感体验的基础上，再自由选择小伙伴互相读给对方听，自由选择朗读的方式。教师应教给学生一些有效的读书方法，使学生读起来琅琅上口，入情入境，最后达到熟读成诵。如教学《欢庆》，读到“田野献上金黄的稻子，枫林举起火红的旗子，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲”，反复、多形式的读使学生看到的不仅是田野、枫林、蓝天、大海，还有从“金黄的”“火红的”“洁白的”“欢乐的”词语中感受到色彩美、氛围美、从“献上”“举起”“飞着”“奏起”传达出的全国人民热爱祖国妈妈的思想感情的美，以及整个句式结构的美。阅读中，教师可通过品味重点词句的方法引导学生理解、体会、感悟，也可以引导学生边读边想，通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官联合加工，把故事中的人、事、景象等有机结合起来，并使头脑活动起来，从而发展了学生的思维，丰富了学生对课文内容的理解，也使学生的阅读行为获得个性化的感悟。 通过想象增强语感 1.在“看”中启发学生想象。丰富表象是创造想象的必要条件，我们要为学生提供足够的感知材料，如实物、图片、动画等，让学生学会观察，为想象积累丰富的素材。如教《比尾巴》一课，为学生提供各种小动物尾巴的图片，使其观察各种动物尾巴的不同，丰富学生的表象。教《小小的船》时，我利用课件让学生观看小女孩坐在弯弯的月亮上，遥望夜空的情景，发挥想象，理解弯弯的月儿像小船一样，两头尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中闪闪的星星和蓝蓝的天空，在头脑中展现一幅美丽的画卷，并用绘声绘色的朗读传情达意，加深对语言文字的感悟能力。《识字一》一组关于春天的词语，在熟读这些词语之后，我引导学生想象“春回大地”“万物复苏”“柳绿花红”“莺歌燕舞”“百鸟争鸣”“百花齐放”“冰雪融化”的景象，倾听“泉水丁冬”的声音，并要求学生把想象到的画面画出来，还要配上相应的文字描述，使学生们在快乐的想象中增强了语感。 2.在“听”中启发想象。听优美的文章、动听的故事、美妙的音乐，头脑中联想人物景物的形象，产生身临其境之感，能加深对作品的感受。教《小小竹排画中游》一课时，我让学生闭上眼睛听配乐朗诵，边听边想象江南鱼米丰收、小竹排在画中游的情景，加深对儿歌的理解。 通过积累升华语感 1.熟读成诵。积累是学习的前提条件，是新知识的生长点。学习语文，要注重积累和运用，只有储存大量的优美词句和名篇佳作，并转化为自己的语言，才能提高阅读和写作能力，所以，低年级语文教学中一定要鼓励学生大量背诵。 2.学以致用。培养学生语感的最终目的就是能够灵活运用。运用语感也是对感知、积累语感的检验。在这个过程中，需要引导学生通过学习体验和积累的知识来获得，需要引导他们联系实际，帮助他们展开合理的想象和联想，借助思维和审视能力，对语言材料进行品评与鉴赏。要求学生不仅能充分领悟语言文字的字面意义，还要能领会语言文字的言外之意，见机就写，引导学生顺着语感语势去续编续创，补白。 3.规范语言。对于感性材料的理解，只要求学生从听、说、读、写方面积累也是片面的，必须鼓励他们大胆质疑，让他们从各种途径进行语言实践，语感训练。与此同时，还要帮助他们掌握语言规则，巩固从实践中获得的知识，强化已形成的语感，使语感在理性的指导下，不断得到修正、整理和提高，形成规范的语感能力。 4.大量阅读。实践表明：大凡爱看书的学生，语感都较强，想象力丰富，语言表达能力也强，语感也强。因此，阅读教学中，教师可多从课外精选与课文相关的阅读材料，推荐给学生阅读，以弥补教材阅读量的不足；课外还引导学生多读名著，学习规范的、经典的语言。再者，现代社会为孩子提供了良好的环境：电脑、电视、广播、社会交际、课外活动……都是阅读的渠道，作为教师要引导学生，充分利用，如电视中的“成语故事”“历史故事”“散文欣赏”等栏目，诵读诗词、讲解故事，集音像、情感传导于一身，以媒体为载体，指导学生有选择地观看，让学生在欣赏中形象地感悟语言。 如何培养小学生的语感 兴庆区三小 辛华