人教部编版语文九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》教案.docxVIP

人教部编版语文九年级下册 第三单元《儒林外史》：讽刺作品的阅读 课标要求? 名著导读旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣。? 课型?名著导读? 教学目标? 1.激发学生自主阅读《儒林外史》的兴趣。? 2.阅读前三十回，初步感受《儒林外史》中的人物形象。 ?3.指导阅读讽刺作品的方法，提高阅读鉴赏能力。?? 教材分析?： 本课是部编版九年级下册第三单元后的一篇名著导读。《儒林外史》是我国古代讽刺文学的典范性作品，作品以十多个既独立又有联系的故事，展示了一幅18世纪中国社会的风俗画。它以封建士大夫的生活和精神状态为中心，从而揭露科举制度及其奴役下的士人的丑恶灵魂入手，刻画了特定时代各个不同阶层的众生相。抨击腐蚀士人灵魂的八股取士制度，写出它的腐败与不合理。它的语言是准确、生动、洗练的，人物形象的塑造栩栩如生、讽刺手法高超绝妙，艺术上达到了较高水平。? 学情分析： ?通过九上《范进中举》的学习，学生对《儒林外史》有了一个初步的了解，但学生对阅读整本名著的兴趣不大，缺少阅读讽刺作品的方法。 ?教学重点?： 教学难点?1.掌握阅读讽刺作品的方法?2.激发学生阅读兴趣? 教具?准备：?电子白板、多媒体课件、《儒林外史》书籍? 教学方法?：讲解法、点拨法、自主合作探究法?教学时数? 一课时? 师生互动预设 教学过程? ?激趣导入? ?1.图片导入? 这幅图同学们熟悉吗？在哪见过？知道这个匾额说的是谁吗？你还 知道哪些“儒林”故事？? 在中国封建社会的最后一个盛世——清代乾隆时期，出现了两部古典小说巅峰巨著——《儒林外史》和《红楼梦》。当代诗人臧克家曾赞：“一部外史说儒林，从此全椒属敬梓。”?《儒林外史》成就了全椒“千年儒乡”的美名。今天我们一起走进《儒林外史》，去认识“儒林”众人，体会吴敬梓的情怀。? 2.走近作者? 作为全椒人，你们了解吴敬梓吗？? （请学生介绍吴敬梓，教师作适当补充）? 吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民。安徽全椒人。移家南京后自号秦淮寓客，因其书斋署“文木山房”，晚年又自号文木老人。? 二、内容梗概? 1.书名探究? “儒林”，指封建社会里“读书人”或“士人”这一群体。历代正史皆相沿设有“儒林传”，记述各朝有学问、有品德的大儒。吴敬梓的《儒林外史》却与此不同，刻画的是“儒林”的另一些为正史官书所不载的面相。? 2.全书结构? 《儒林外史》究竟是一部怎样的书，让我们先看看它的结构：? 现在通行的《儒林外史》共有56回。对于它的结构，历来有不同的说法。总体上看来，整部书是一个首尾呼应的回环式结构。? 第一回“说楔子敷陈大义，借名流隐括全文”可以看作是总纲，点明主题和创作意图；第五十六回则借“幽榜”回应“楔子”，首尾呼应，浑然一体。? 第一部分，自第二回起至三十回，主要描写科举制度“贯索”下的文人图谱。?? 第二部分，自三十一回起到四十六回，主要写作者设想的理想人物。?第三部分，自四十七回至五十五回止，描写那帮维持文运的“星君”消散之后，剩下的只是一派荒凉和寂寥，社会风气更加恶劣，一代不如一代。惟有几个市井奇人，勉力维持，也只能算是前贤余音罢了。 二、?走进“儒林”? 吴敬梓笔下的儒林众人各有特点，现在“第四中学九（2）班儒林外史研究会”决定开展一次“儒林之最”评选活动，请同学们合作完成。? 1.讲述儒林故事? 刚刚我带领同学们通过目录了解了全书的结构，同学们最想了解谁的故事呢，从前三十回中选择你最感兴趣的一个人物，走进他的生活，说说他的故事。? 学生依据回目标题速读，叙述故事起因、经过、结果，语言要简洁明了。? 2.品味儒林众相? 学生细读故事，划出故事中最好笑的地方，说说好笑在哪里？? 片段赏析，欣赏讽刺笔法：夸张、对比、冷峻的白描、传神的细节等?板书：讽刺笔法?3.颁发儒林之最? 要求:（1）候选人范围仅限于“儒林”人?（2）当选理由50字左右?当选理由示例：最热衷功名的人-----范进??“家中一贫如洗，不顾老母、妻子死活，念念不忘科举；耗尽毕生精力，一朝高中，竟喜极而疯，出尽丑相。”? 四、思想意义? 1.主旨探究? 小说是通过塑造人物形象来反映社会，表达思想。而讽刺小说是以现实生活中形形色色的丑的事物作为描写对象，以嘲讽、批判、揭露、抨击的态度描述社会中滑稽可笑、消极落后乃至腐朽反动的现象、事物或思想。所谓“嬉笑怒骂，顿成佳作。真善美丑，深入人心。? 探究吴敬梓通过《儒林外史》，到底想表达什么?？ ?2.现实意义? 清末《儒林外史》评点家天目山樵“好做茶寮，人或疑之。曰：‘吾温《儒林外史》也。’”?? 这部书里的那些人物，老是使我怀念着，记挂着。他们于我太亲切了。只要一记起他们，就不免联想到我自己所处的这个世界，联想到我自己的一些熟人……? ------张天翼? 五、读法归纳? 今天通过阅读《儒林外史》前