小学英语教学的学情分析.docVIP

小学英语教学的案例分析 通河县第六小学 栾艳红 案例分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。调查显示，小学生刚开始学习英语时出于好奇和新鲜感，兴趣很浓热情也很高，自我期望值也较高，随着时间的推移，学习内容的增加和学习难度的逐步加大，学生的学习热情会慢慢减退，有的学生甚至会出现厌学情绪。如果教师经验不足，对学生案例分析不到位，没有及时改变教学手段，仍采用传统的教学方法，就会把学生对英语学科的积极性给扼杀了。这是多么残忍的事情啊！因此要想设计出好的教学流程提高教学效率，必须先做好案例分析，俗话说“知已知彼、百战百胜”，只有抓住了学生的特点，才能根据学生的需求，设计出符合他们的教学模式，教学质量也会逐步提高，达到预期的效果。 个案— 小刘，二年级，聪明、伶俐、活泼好动、思维敏捷、课堂积极发言，口语表达能力很强，但遗憾的是小刘在英语课堂上，总爱顽皮捣蛋，令我很头疼。{在刚开始学英语的时候，他在课堂上就很活跃，特别喜欢发言，只是有时方式不对，但不影响正常教学}。记得有一次，我在讲动物名称时，当讲到“dog”时，他便大声说“老师，我家有一只大黑狗，汪汪”。同学们听后大笑，我急忙回应他说：“是吗？真好”。便又带领其他学生学习单词。每当我讲解一个新单词，他便学这个动物的叫声，课堂被弄得像动物大开会。我很生气，对他进行了一番严肃的批评，并责令他将当天学的动物单词每个写10遍。此后的课堂他便像换了个人似的，使出各种各样的花样来捣乱，对我及我的课堂产生了抵触的情绪。 分析及对策：事后我找到他的好朋友聊天。才知道，他很喜欢小动物，最善长模仿动物的叫声。因为我的经验不足忽视了他的兴趣爱好。课堂上采取简单专制的处罚，否定了他的兴趣。所以他在心理里排斥我、排斥英语课。主观上产生了消极的态度，加上叛逆的心态，使他在英语课上有层出不穷的花样。人们常说兴趣是最好的老师。在英语学习的启蒙阶段，对学生学习兴趣的培养是第一位的，既然是我在“兴趣”上否定了他，那么我一定要在“兴趣”上找回他。利用他的优点，唤回他对英语的兴趣，把他的特长变成提高全班学习英语的兴趣。在一次复习课上我打破了传统的复习方法，请同学们一齐来做游戏，请每组派三名同学，一个同学举着动物卡片，一个同学做动作或模仿叫声。一个同学用英语猜出动物的名称。在规定的时间内哪一组猜的最多，哪一组将获得小红花，结果是显而易见的，小刘模仿最像，他的小组得到了小红花，组员们夸奖他，全班同学佩服他，我也向他投去了赞赏的目光，表扬了他，并希望他改掉坏习惯，认真学习，成为同学的榜样。这些充满期待和鼓励的话语，激发了他内在进取的动力，从此后他认真学习，现在他已成为小组长了。 因此教师要根据教材，提前做好学情分析，因材施教，根据学生的兴趣、爱好、知识能力等方面，设计出符合自己学生、自己教材的教学方案，做到上课有备而来，关心、爱护、发展每一位学生，做一名21世纪合格的英语教师。 个案二：小李、小崔，一年级，性格内心。但他们都是憨厚、守纪律的学生。在一些小组活动中。小崔，口齿不清虽然上进心强，但读起英语来不大标准，有些怪腔怪调，还有些结巴，常引起同伴的讥笑。小李，父母离异，跟随年迈的爷爷生活，无人照料，个人卫生差，声音尖锐，成绩较差。他们经常会拖小组的后腿，因此常常招来组员的不满和责备，结果每次小组活动同学们都不愿与他俩合作。这理加深了他们的自卑感。渐渐地他们在英语课上开始不愿举手，不愿张口，即使强迫发言，由于紧张、胆怯也不能顺利表达。于是他们便自暴自弃，不交作业，不发言，课堂上默默无闻地“玩”着。 分析：自身的差距，屡遭同学的讥笑和排斥。进取心受到遏制，自尊心变的脆弱了，学习的潜能也慢慢的尘封在他人和自我的双重否定中。这种状态的学习是被动的，痛苦的和低效的。 对策：教育的本质是激励和唤醒，小李需要的是来自群体的温暖、关爱和鼓励。小崔需要的是来自同伴的帮助、赏识和肯定。发音有缺陷并不重要，因为英语教学的目标不是把所有学生都培养成播音员，学生通过英语学习形成乐学的态度和具备一定的表达能力。于是在学习中我不断留意寻找他们的优点：一次在学习水果名称时，我发现，小崔“Apple”发音很准，小李的书写很好，我急忙表扬，请小崔范读，展示了小李的书写，通过听觉、视觉两方面，震撼其他同学，让他们发现小崔、小李的长处，给予多的关心和爱护，要求同学之间要互相帮助，团结友爱。 另外，针对这样的学生我们教师也应根据学生的原有水平和当前努力状况，进行合理评价，学生大胆开口，积极模仿，保护学生的自尊心，噢起学生的自信心，提高学生的学习兴趣。 个案三：小朱，二年级，是个活泼机灵、漂亮的小女孩，课上爱发言、特别爱表现自己，但注意力不持久，经常拖拉作业或不爱完成作业。虽然小朱补过英语，但她贪玩、懒散、任性、