课堂教学设计新思维.pptVIP

* 鲁琼瑶 研究员 重庆市教育科学研究院教研员 新课程的实施，广大教师最为关心的话题之一是，如何将新课程的理念转化为具体的教育教学行为，努力上好每一节课。上好课，首先要搞好教学设计。教学设计是为课堂教学过程的展开与推进提供蓝图的。那么，如何来绘就一幅幅符合新课程理念的蓝图呢？这就是今天我要和老师们探讨的话题。 一、什么是教学设计 二、经济生活教学设计应具备怎样的新思维？ 一般来说，“设计”是指人们在创造某种具有实效性的新事物或解决所面临的新问题之前，所进行的探究性的系统计划过程。在这个意义上说，设计注重的是规划和组织，即设计着重对计划的对象进行分析，明确相关的因素，并对其进行有效的控制。 教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定施教蓝图的过程。 通过教学设计，教师可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动能够得以顺利实施的基本保证； 通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，有利于减少教学中的盲目性和随意性。 良好的教学设计同时也为教学活动的有效实施提供科学合理的行动纲领，有利于引导教学活动取得良好的教学效果。?????????  （一）必须确立“以学生为本”的教学设计的核心理念?? ???? “以学生为本”，包括二层含义:第一层含义是“以学生的学为本”； 第二层含义是“以学生的发展为本”。其中“以学生的学为本”是基础和前提;以学生的发展为本是归宿和目的。??? ??? 从宏观上来看，以学生为本的课堂教学设计要求教师做到: 第一，现代课堂教学设计首先是为学生的有效学习服务的，应根据学生学习的实际的起点来确定适应于学生学习的教学起点，编制有助于学生学习潜能开发的学习目标和实施有利于学生人格整合发展的形成性评价方案。 第二，要由以书本知识为本位的价值观转向以学生发展为本位的价值观。 第三，体现以学生为本，要落实自主性。实践活动和探究主题的选择，充分考虑学生的关注点、兴奋点，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。 总之，“以学生为本”就要以学生的全面发展为本，以学生的需要和状况为主进行教学设计。（1）教学设计中所选用的材料应与学生生活、思想实际紧密相关。（新教材本身也是图文并茂、紧密联系生活实际的）? （2）教学过程也要从学生的需要和状况来设计： （二）确立体现生活化的新理念 生活即教育。学生的生活经验是教育的起点，是教育的背景。我们的经济生活课程要关注与学生生活相关的活生生的生活经验, 一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务，为学生的成长服务。 “三贴近”原则是教材编写者始终坚守的原则，也同样是实施教学的基本要求。因此，提高高中经济生活教学的有效性，必然要求经济生活教学设计努力贴近生活、贴近实际、贴近学生。 . 回归生活: （1）引导学生关注生活。教学中所采用材料要选与学生生活、思想实际紧密相关的内容。 （2) 重视生活实践能力的提高。引导学生紧密结合与自己息息相关的生活，切实提高参与现代社会生活的能力，重视人性养育。 “三贴近”原则是教材编写者始终坚守的原则，也同样是实施教学设计的基本要求。必然要求经济生活教学设计努力贴近生活、贴近实际、贴近学生。为此，我们 一要坚持理论联系实际的根本原则。也就是基于学生的生活经验，关注学生所关注之事，聚焦学生所关心的话题，充分开发和利用学生生活中的教学资源， 二要在教学设计时，力争做到：基于案例、基于情境、基于问题，重视知识形成的过程。 总之，教学设计要确立生活化的理念就要 学“生活”。创设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，使学生学得有情趣，学有所得。 用“生活”。即学以致用，应用所学的生活知识解决一些问题。 服务“生活”。因为有很多知识都是来源于生活，同时又服务于生活。所以，要为学生创设这样的机会，增强这样的意识。 创造“生活”。这是一个高要求，教师要用发展的眼光鼓励学生大胆创新，进行一些有意义的构思。 （三）确立预设与动态生成相统一的教学设计观 在教学设计时，我们要把握预设与生成的内在联系。 动态生成观应从教学设计的以下几个方面体现出来： 第一，教学目标的设计应有灵活性。课程标准规定的课程目标作为一般要求，具