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【个别化学习观察案例】
快乐建筑
丁建勤 2014.11
案例实录： ??? 随着孩子们建构水平的提高，孩子们的作品越来越多了，今天，迪迪照着任务书上的图片，自己边研究边拼搭地完成了一个机器人，他兴奋地向周围的朋友们介绍着，不一会，明杰也过来欣赏迪迪的作品，他投来了羡慕的目光，问道：“你的机器人叫什么名字呀？”迪迪很自豪地说：“这个叫勇敢机器人。”这时，我看到阎伟祺正在一个人玩着插塑积木，显得很孤单。于是，我故意坐在明杰的身边，开始和他一起游戏。“老师，你能帮我一起搭吗？”“呀，我现在正好要帮明杰，没有空。” 祺祺一听，刚想走，我马上接着说：“那我们班有没有会搭机器人的小朋友？你可以请他帮忙呀。”听我这么一说，祺祺马上转身走到迪迪的面前，没一会，迪迪就帮他完成了剩下的拼搭工作。
在分享活动中，我特意请祺祺和迪迪一起上来，请他们介绍了今天合作的事。并告诉孩子们不同的人有不同的本领。如：找积木、搭积木类似的本领都可以帮助别人，都是合作的好伙伴。
案例分析：1、? 幼儿从小班升入中班时，描述事物的能力还比较弱，对于自己的作品不知如何进行介绍，教师如果在这是完全放手，任其自由发挥的话，结果往往是说的幼儿支支吾吾，听的幼儿一头雾水。
2、在中班，幼儿之间的相互合作显得更为重要，通过同伴的帮助，他们可以感受到合作的力量是多么强大，他们也会喜欢这样完成作品的方式。
教师可在介绍前给予幼儿一些间明确的提示，如：你可以从下往上介绍，或者从外往里介绍，还可以用颜色来告诉大家。并在幼儿讲述的过程中帮助其整理语句。这样较具体的语言，能够帮助幼儿进行梳理，顺利地进行描述。
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