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家园合力，共同培育幼儿良好的品德行为 ——谈幼儿德育教育中家长不能“缺位” 我们知道，幼儿期是幼儿良好品德养成的关键时期，他将对日后健康人格的形成有重大的现实意义。陈鹤琴先生指出：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是幼儿园一方面加以单独胜任，也不是家庭一方面可以单独胜任，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”这也正如《幼儿园教育指导纲要》中所指出的：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 首先，家长应该摒弃孩子教育只是学校的事的思想，于生活细节中着手培养幼儿良好的生活习惯。幼儿园德育教育具有潜移默化的特点，为此我们的幼儿园老师在一日活动中，将德育教育渗透在多种活动和一日生活的各个环节，为幼儿创设一个能感受到接纳、关爱和支持的良好环境，孩子们爱清洁，讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生，孩子们很少乱扔垃圾的，不光如此，看到活动室或园内的废纸杂物还会主动捡起放进垃圾桶里。自己的事情自己做，自己的衣服自己穿，自己的被褥自己叠，自己的玩具自己摆，自己的脸儿自己洗，自己的牙儿自己刷。他们非常乐意当老师的小助手，帮助同伴。老师的手里的东西掉下来了，孩子们抢着去捡，发点心时，孩子争着当小班长，收拾玩具时，孩子们争先恐后地忙着；某某同伴需要帮助了，老师示意一下，很多孩子会争着去帮助，大人们对于值日望而却步，孩子们对当值日生却“情有独钟”。努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。不是自己的东西不要拿，东西要摆放整齐，吃饭前要洗手，做错事了要表示歉意……走进每一个幼儿园，应该说绝大多数的孩子能做到这些，有良好的习惯。　 可是在长期的与家长的接触中，家长们的反应是现在的孩子太难养了，吃饭慢，玩玩具乐意，收玩具却慢吞吞，霸道，依赖性强，不听话等等。孩子为什么在幼儿园和家里的表现反差这么大，原因可能是多方面的，但我认为很大程度上与家长的教养方式有关。家长“甩手”把孩子交给幼儿园，以为教育孩子就是学校的事，是老师的事，对子女的教育不能与学校德育工作协调一致，对子女百依百顺，娇生惯养，包括孩子力所能及的家务也习惯包办代替，这样阻碍了学生的全面发展，忽略了家庭的引导作用，没有配合学校给孩子培养良好的习惯。结果，很多时候家长说话孩子不听，家长只能拿老师来吓孩子，说如果再怎么怎么，我就告诉你们老师，看你还敢不敢。本来家长平时就不注意对孩子引导教育，遇到问题还不反思，再次把教育孩子的事推给了老师。经常有家长给孩子弄得没办法来找我，比如说孩子在路上看到什么什么非要买，不买就不行，连拉带拖来到幼儿园让老师帮忙，大多情况下，老师三言两语就给哄好了。孩子还是讲道理的，只是家长平时可能依孩子惯了，孩子要什么给什么，孩子习惯了，所以一次不满足他愿望，就大哭大闹。另外家长们事无巨细，太过细心的照料和包办代替，剥夺了孩子动手做事的机会，阻隔了孩子得到充实的机会及旺盛的探索意识，并养成“大人们会帮我做”的依赖心理。而孩子们在幼儿园，老师不提供他依赖的环境，老师鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。应该幼儿园教育方面该做的都做了，但毕竟家庭是孩子们赖以生存的场所，也是孩子们接触最早、受影响最深的教育环境。家长是孩子的第一任教师，家长的教育观念对塑造新一代影响是巨大而深刻的。 　　其次，家长应积极转变“重智轻德”——传统的教育思想，树立正确的育儿观念。当今社会，受高考指挥棒的影响，很多家长一切向“分”看齐，为了孩子学习几乎可以放弃一切。可是尽管家长们为孩子的学习、成长牵肠挂肚、操碎了心，结果很多时候都事与违愿，甚至出现追悔莫及的偏差与失误，孩子成不了材不说，连做人也不会了。近年来，随着早期（0～6岁）教育的发展，社会上涌现了“素质教育热”。不少望子成龙、望女成凤的家长，在“不能让孩子输在起跑线上”这一观念的促使下，纷纷为自己的孩子报名学习绘画、电子琴、珠心算、故事等“素质教育特长班”。更有家长认为幼儿园教东西越多越好，什么认字写字，学数学，学拼音等等。孩子会数数了，会认字了，家长看到了，很高兴，心想这幼儿园还真没白上。家长“望子成龙”心切，拔苗助长，过分溺爱子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的“宝座”，家长只想着孩子要学习好，将来考大学有出路，却忽略了幼儿良好生活习惯养成的关键期是幼儿期，以及家庭教育对幼儿良好生活习惯的养成有着不可忽视的作用！ 　　总之，在培养幼儿良好生活习惯这一关键期，家长不能“缺位”，把孩子“甩手”给幼儿园，忽视家庭教育，尤其是家庭德育教育的作用。在这一时期，请家长们首先端正自己的教育理念，于日常生活细节中培养幼儿良好生活习惯，注重家长言传身教的榜样作用，指导孩子在做事中开智明理，引导并帮助幼儿长期坚持某一良好行为，使之养成习