学习障碍的认知神经机制与其成因探析.pptxVIP

学习障碍的认知神经机制及其成因探析长江大学教育科学系 刘寒梅摘要学习障碍（Learning Disabilities,简称LD）是一组异质性综合征，多见于学龄期儿童，未经干预矫治者易发展为品行障碍或青少年违法。儿科学界对LD 的诊疗介入成为必然，且对LD 的治疗干预需结合教育心理学。故本文结合国内外LD 研究现状，对LD 研究沿革、发病原因、机制、诊断及预防治疗等方面作系统阐述，希望读者对LD有一个较为全面的了解。学习障碍的认知神经机制及其成因探析关键词学习障碍认知神经机制儿童学习障碍的认知神经机制及其成因探析整体框架一、LD的定义、分类 与诊断标准二、LD的表现特征三、LD成因机制研究四、LD的预防与矫治学习障碍的认知神经机制及其成因探析一、 LD的定义、分类与诊断标准（一） LD的定义儿童学习障碍（Learning Disabilities,简称LD）是一组异质性综合征，指智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面的基本心理过程存在一种或一种以上特殊性障碍，推测是中枢神经系统（CNS）的某种功能障碍所致。这类儿童不存在感觉器官和运动能力缺陷，学习困难亦非原发性情绪障碍或教育剥夺所致。学习障碍的认知神经机制及其成因探析 总结国际上具权威的9个学/协会机构及学者对LD 所下定义，基本包含了以下9个要点：1 .低成就或个人能力表现有显著困难；2.病因为CNS功能失调；3.表现的