学生拥有三宝,课堂才能高效.docVIP

PAGE PAGE 2 论文题目：学生有“三宝” 课堂能高效 学科：小学语文 详细通信地址：清河南与祝丘路交汇处 单位：临沂光耀实验学校 姓名：李淑君 邮编：276016 联系电话学生有“三宝” 课堂能高效 打造高效课堂一直是我们不懈地追求，为此，我们学习名师、研究模式、改进教法、整合教材。但，我们仍时常感觉到无力与无奈：本来设计得行云流水的教案，拿到课堂中却走不动；本来想把情感渲染得淋漓尽致，却被学生磕磕巴巴的读书坏掉了兴致……到底是什么阻碍了我们课堂的高效？重读《给教师的建议》后，我对于高效课堂建设有了新的认识：一堂课效果的做劣，并不仅仅决定于课堂本身，还与许多因素有着千丝万缕的联系，如学生之前的知识背景、学生的学习技能等。我深切地感觉到，若学生拥有了以下三宝，高效课堂的脚步就能快起来。 一、脑中有“世界地图”——学习时可“厚积薄发” “世界地图”指什么？《给教师的建议》中有这样一句话：“学生们在阅读的基础上和以前所获得知识的基础上，好像脑子里已经构成了一幅世界地图，我对这些问题的回答好像只要用小块的积木放在图上空白的地方就行了。”在这里，“世界地图”指的是学生的智力背景，正如苏霍姆林斯基在书中号召的一样：“尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教材而创造一个智力背景吧！”那么，如何在学生的头脑中建立这样的“智力背景”呢？苏霍姆林斯基指出建立这种背景的途径就是阅读。 1．平时打“阅读游击战”。 引导学生进行广泛的课外阅读是必须的。学生只有多方涉猎，才能开阔视野、增长知识，丰富体验。对于平时的阅读，我认为应采取“游击战术”，尊重学生的个人喜好，学生对哪方面感兴趣就可以读哪方面的书籍。当学生的兴趣建立起来以后，学生就能养成读书习惯，这比什么都重要。家中小儿上四年级，一年级时只爱看图画书和科普类书籍，但我尊重他的兴趣，不勉强他。后逐渐过渡到读文学类书籍，现已养成读书的习惯，甚至宣称“不看点书睡不着觉”。因为读书多，他的知识面非常广，接受新知也非常快，经常提出一些让大家意想不到的问题，求知欲很强，这些，都是广泛阅读带来的好处。 2．用时打“阅读攻坚战” 所谓“攻坚战”，就是指有针对性地阅读。苏霍姆林斯基强调要在学生学习新教材以前，指导学生阅读与教材有关的课外书籍，以激活学生的思维，提高学生的知识感受性，为学生新知学习建立智力背景。 有次听一节语文课《一夜的工作》，为了达到情感体验的效果，教师一遍又一遍地指导学生用各种方式读课文最后两段。可惜的是，尽管教师用尽浑身解数，学生们仍是波澜不惊，没有动情的感觉。甚至有几位同学对教师的这种引导不以为然，认为老师纯粹是无病呻吟：不就一夜的工作吗？用得着这样小题大做吗？事后，我们和教师一起进行了反思，认为学生不了解周总理是主要原因。现在想来，正是因为教师在学习新课前未指导学生读相关的文章，未为学生创造一个智力背景，所以，学生的情感几近空白，在这种状态下学习新课，效果当然不理想。 智力背景的创设是必须的。学生只有拥有了丰富的智力背景，思维被激活，才能以极端敏锐的感受性和旺盛的求知欲投入到新课学习，达成学习效果的高效。 二、 手中有“屠龙宝刀”——学习时“事半功倍” “屠龙宝刀”是武林传说中的利刃，江湖人拥有了它，就能如虎添翼、雄霸武林。学习亦是如此，学习技能就是学生手中的“屠龙宝刀”。 “工欲善其事，必先利其器”。拥有了扎实过硬的学习技能，学习时就能游刃有余，成效斐然。《给教师的建议》一书中指出：“读、写、算、观察、表达”五种学习技能是学生必不可少的。有了这五种学习技能，学生在课堂中就能快速推进、有效学习。若缺乏这五种学习技能，就会出现事倍功半的现象。 1．多方定位，准确立标。 学生在学习期间应掌握哪些技能，什么时间掌握为好，如何掌握。这些问题都必须仔细斟酌，多方定位，方才准确立标，绝对不能跟着感觉走。我们可以根据课程标准中的学段目标、心理学中的相关知识等进行定位，《给教师的建议》一书中也有许多详细地介绍，可以拿过来借鉴。 如书中提到学生掌握流利的书写技能的第一阶段是在二年级完成，第二阶段在四年级完成。到四年级末的时候，每一个学生都应当做到书写迅速、字体稳定，书写过程中不必再考虑单个字母的写法，而把精力用在思考所写的东西的内容和含义上面去。在第四学年的第二学期，开始掌握一边听教师的讲解，同时把思想内容记录下来的技能。这一技能的掌握，要求在第六学年末完成。 2．抓住敏感期用心淬炼。 敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。孩子在各个方面的敏感期是不同的，如儿童对文化学习的兴趣，萌芽于三岁；而到了六—九岁则出现想探究事物的强烈需求。若我们能抓住学生的敏感期用心淬炼，就能收到事半功倍的效果，使学生快速掌握学习技能。