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浅谈低年级班级管理 教师们常说低年级孩子难教，班级难管理。我从教十几年来，身有体会。现在独生子女多，想法独特，有时令教师匪夷所思，因而给教师增加了管理的难度，出现了新的困惑。在班级管理中，如何有效的进行管理，引导孩子健康快乐地学习，朝着教师、家长、社会所期待的方向发展，是每位班主任应该思考的问题。? 一、?倾注爱心，拉近师生距离。? 教育没有感情，没有爱，如同池塘里没有水。没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育。其实爱就是教育。班主任爱学生就要尊重学生，宽容接纳学生，公平对待每一个学生。只有热爱学生，才能教育好学生。著名教育家魏书生说过：“对学生要在人格上尊重，生活上关心，情感上感化。”其实这就是爱学生的体现。班主任要把自己的感情倾注在每一个学生的心田，用真情去拉近师生之间的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵深处，进行深层次的了解、对话。爱是一门艺术，教师不仅要能爱还要善爱，关爱学生成长过程中的每一个微小的闪光点，爱他们极大的可塑性，爱他们的主体能动性，爱他们成长过程中孕育出来的一串串成果。? 低年级孩子年龄比较小，刚刚离开父母的怀抱，他们根本不会照顾自己，他们在学校里一天的生活、学习就需要老师来处处关心、照顾。天冷了，提醒学生加件衣服，天热了，学生活动量比较大，提醒他们脱衣服；放学时提醒学生把自己的东西都整理好；孩子没有到校，打个电话问一下原因诸多方面都需要班主任的关心与爱护。古人云：“亲其师，才能信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。 二、关注习惯，形成良好风气。 叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯??”习惯决定性格，收获一个好习惯，就会收获一个好性格。在长期班主任工作中，我深深地懂得小学阶段是人成长的起步阶段，良好的班风是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该以良好习惯的养成教育为突破口，从而形成良好学风、班风。 1、学习习惯的培养。低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯、写字姿势习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。首先对学生进行具体的学习行为训练。如训练学生课前静息，按时上学和认真做作业，写字、看书时做到“一拳”、“一尺”、“一寸”，训练学生摆放和整理学具，写完作业认真检查等，然后反复抓，抓反复，同时注重用讲故事明道理、辨析行为自省的方法，让学生养成良好的学习习惯。? 2、行为习惯的培养。学生的行为习惯表现在平时的坐姿行走是否端正，桌凳和卫生洁具的摆放是否整齐等等。如小学生天性好动，爱玩水和沙，上下楼梯时不分方向出脚就跑，很容易出现安全事故，针对这些，作为班主任要严格训练学生的坐立行的习惯，坚决消除这些安全隐患。再如上课时不迟到、不早退，不随便离开座位，不大声喧哗，举手发言，认真倾听，针对这些纪律，只要老师一个暗示动作，一个眼神，如突然停止讲课，有意提高讲课声音，有意敲击桌面、黑板等，他们就会立刻终止违纪行为，全神贯注地投入到教学活动中来。如果以后他们再违纪，他们就会在老师的提醒下或在同学间的相互监督下努力去克服，从老师的“他律”到孩子的“自律”。 三、激发兴趣，乐意主动求知。 兴趣是最好的老师。低年级孩子有求知的欲望，他们对学习充满好奇。要想吸引孩子的目光，激发孩子的学习兴趣，引导孩子对校园、班级产生浓厚的兴趣，班主任要和其他科任老师互相沟通，团结一心凝成一股绳，课堂上多开展活动、游戏，让孩子好动、好玩的天性得到满足，让校园成为他们的乐园，教室成为他们的学园，他们就会喜欢学校，喜欢老师，从而深深地爱上学习，心甘情愿地听从老师的教育。 四、公平对待，给予同样关怀。 在每个孩子的心里，都渴望得到老师的关怀，同等的爱。在每个孩子的心中，班主任是他们心目中最完美的榜样，最伟大的神，无人能比。从而老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每个孩子要公平对待，不管是优秀孩子还是学习困难的孩子，不管家庭经济是宽裕还是困难，不管孩子的家庭背景是好还是一般，老师都要一视同仁，犯错误时同样批评教育，表现突出时同样大力夸奖，让他们觉得老师对每位孩子都公平。用爱浇灌心灵之花，只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重。 五、讲究艺术，凸显教育无痕。 每个孩子犹如期待开采的宝藏，宛如需要雕琢的美玉，只要老师精心开凿、用心雕刻，他们就会像金子般闪闪发光。因此，班主任在管理孩子时，要讲究艺术，达到教育无痕的效果。? “种花要知百花异，育人要懂百人心”。一个班级里，孩子来自不同的家庭，他们都有着独特的个性，同时因独生子的缘故，孩子心里都以自我为中心，处处为自己着想。因此，教师在班级管理中要讲究教育的艺术。教师在教育