中学班级管理的策略和技巧.docVIP

中学班级管理的策略和技巧 　　当前，对中学生日常行为的管理大都采取问题 管理模式或结果管理模式。这两种管理模式，或是片面强调管理者的权威，用较生硬的规章条例约束学生，造成人文关怀的失落；或对学生管理侧重于问题发生后的严肃处理，忽视了对事件的预测，预防工作。管理行为滞后，以偏概全管理过程不完整；或以为通过一次个别教育事列，或由班主任孤军奋战没有充分发挥任课教师、家长、社区的作用，管理方式孤立化。班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作。 　　一、“方”“圆”统一所谓“方”，即指班主任工作的准则、原则；所谓“圆”即指班主任工作的 策略、情感。班主任在实际工作中，应面面俱到，灵活处理方与圆的关系，力争做到方中求圆，圆中求方，达到方圆统一。这就需要班主任有丰富的教育实践和娴熟的教育技巧。只有这样，班主任在实际工作中，才能顺利地开展班级工作，又能出色地落实教育任务，既能得到学校的充分肯定，又能得到学生的一致认可。 　　二、“管”“放”得当魏书生曾经说过“管是为了不管”，这也就是提醒我们在班级管理中，要讲究管与放的艺术。管是手段，不管才是目的，但不管绝不意味着放任。相反，班主任的不管是以培养学生自我管理为前提的，是以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的。 　　一般来说，在以学期为 单位的管理的过程中，“管两头，放中间”更符合教育实际；在以学年为单位的层次管理中，低年级要严管，