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英语自主学习和学习自主 【摘要】：自主学习是学生的一种学习能力，是建立学生自我意识上的能力，是以学生内在学习动机为前提，是以掌握一定的学习策略为保障的“会学”；以及以学生的意志控制我条件的“坚持学”。学生自主学习是学生自我确定的，学习动机自我驱动，学习内容自我选择，学生是学校的主人；教师应使学生自主学习，才能学习自主，发挥其学习潜力。 【关键词】：自主学习 学习自主 新一轮课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式。新课程标准明确提出要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求英语教师必须改变传统的教学模式，变“灌输式教育”为“自主性教育”；变“他主学习”为“自主学习”，帮助他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础，以适应当今社会提倡的终身学习。 一.教师观念的转变。 ? 首先要相信学生有能力通过自己的“学”而不是老师的“讲”来获取知识。其次要相信学生学会学习，主动学习才是终身受益的正确途径。?英语学科是一门交际性学科，它要求学生通过英语知识的学习，形成一种学习方法，具备一种能力。由于如今社会知识的急剧增长，作为教师就应该考虑如何使学生将来能适应瞬息万变的信息社会，因此，学会学习作为教育目标，教师是应该追求的，也就是说，应该注重学生学习的过程，而不单纯是学习的结果。 二．激之以“趣”，使学生“乐于”学 　　兴趣是最好的老师。初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这些特点要求 教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。在教学中，我通过四轮驱动，努力激发学生的乐学之趣。　　1.趣味导课，引人入胜。风趣的开场白、生动的故事、电影剪辑、影视歌曲等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。 2.教唱歌曲，兴味盎然。针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使其注意力保持稳定、持久，思维活跃。单词编成歌曲，通过教唱这支歌，学生轻而易举就掌握了这些词汇。　 3.组织竞赛，记忆犹新。教师要有高超的教学 艺术，以期达至“余音绕梁三日未绝”的境地。我利用学生争强好胜的特点，用抢答比赛、背诵比赛、表演比赛来复习所学内容既调节了课堂气氛，又加强了学生对知识点的深度掌握。　　4.看英文电影，扩大知识面，加强 听力。学生单词默写得好、课文背得好、上课表现好时，为奖励鼓励他们，就让他们看看英文电影，让他们学到许多书上学不到的知识。电影里，愉快教学注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。 三．授之以“渔”，使学生“学会”学 　　我国教育家陶行知说过： “教，是为了不教。” 良好的学习习惯和扎实的学习技能是学生自主学习的前提，同时也是实现“教”与“不教”的桥梁和纽带。 培养学生课前预习的习惯。先预习后学习非常有助于提高学生的学习效率，课前预习也是培养学生自主学习的重要途径，在培养学生课前预习中，提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。在课下辅导中，我们指导学生采取了以下步骤：第一步，单独或者两到三人合作编写出预习提纲。第二步，交换提纲，相互参照，并讨论得出重点，对原有提纲进行修正。第三步，教师介入，提供参考，并让学生对于修改后的再修改，并鼓励学生提出疑问。第四步，学生根据自己认为满意的提纲进行预习。实施的关键是长期坚持，一个学期下来，学生就能够不再需要老师的更多介入而单独制定比较合理的提纲。由制定预习提纲到预习能力和习惯的养成是一个较长的过程，而在这一过程中“坚持”显得尤为重要。作为自主学习能力形成的一个极其重要的阶段，自主预习能力的培养需要更进一步的探索，而贯穿其中的一个主要精神就是“善导”。 四．? 培养学生在探讨中学习的习惯 。 ?在日常的英语教学中，采用互助式小组合作学习方法，通过学生的讨论与合作，达到自主完成学习任务的目的，这也是一种培养学生主动参与，探究发现，交流合作的学习方法。讨论要在教师的指导下进行，而不是放任自流，不管不问。学生预习中遇到的问题或重点难点，先要求分小组讨论，通过讨论、查字典或资料自己解决，小组内无法解决的问题，可以向别的组请教，让学生教学生，加强他们学习的主动性。只有无法解决的问题，老师再给他们讲解。对于重难点以及每节课的小结，让学生讨论后自己总结出来。归纳出学生对所学内容有了更深刻的理解和更扎实的记忆与运用。发挥小组自主互助学习的作用 。我们的课堂教学改革正是在适应当前教学改革的大背景下进行的。从学习小组合作学习入手，结合自己的实际